語文課堂中發展自閉癥學生有意注意的方法

楊春桃

摘 要：自閉學生在進行學習的過程當中，容易受到性格的原因影響，不能夠很好的掌握知識的要點。所以教師在進行實際的教學引導過程當中要提高學生的有意注意能力，使學生能夠重視學習。并且克服學生在學習當中遇到的困難和干擾，使學生的注意力集中在所學的知識內容上，更好的培養學生的學習積極性，拓展學生的邏輯思維意識，所以教師也要積極的與學生進行溝通，拉近與學生到距離重視培養學生的有意注意，提高學生的學習能力。

關鍵詞：語文課堂；自閉癥學生；有意注意

引言：

作為一名自閉癥教學的語文教師，在實際的教學工作當中會遇到很多的教學困難，由于自閉癥學生性格較為孤僻，經常會在學習當中出現各種問題，導致學生不能夠很好的進行學習和拓展。教師在教學的過程當中學生也不能夠很好的理解教師的行為，甚至與教師進行頂撞，導致語文教學無法正常的進行。教師要深刻的了解自閉癥學生的性格特征，從而進行創新型的教學引導，使學生能夠充分的重視語文學習的重要性。并且提高學生的有意注意能力，使學生在學習的過程當中更好的跟隨教師所指點的教學目標，來進行努力的學習和拓展。所以本文就以語文課堂中發展自閉癥學生有意注意的方法來進行分析和探究。

1.教師要學會理解和寬容兒童的行為

教師在進行日常工作引導的過程當中，要運用積極幽默的語言來進行教學引導，多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，使學生能夠充分信任教師，跟隨教師的引導來進行高效的學習和探索。教師要讓孩子在寬容和理解的氛圍當中消除抵觸的心理，使孩子能夠被得到尊重，有效的增強了學生的學習熱情，使學生能夠主動的融入到課堂學習當中，愉快的接受教師的引導。例如教師在進行班級教育管理的過程當中，要學會接納所有同學，在安排座位的過程當中，由于小明在學習當中過于自閉和調皮，不喜歡聽教師的話。教師可以讓能力很強的女生當小明的同桌讓小明與他做朋友，并對幫助他的同學給予相應的表揚，使小明能夠犯錯誤的過程當中，積極的教師來進行正確的引導。例如教師在實際的教學當中會遇到學生頂撞的問題，本人就列舉一下，我在實際教學當中遇到的問題是怎樣處理的。有一天班級當中有很多學生在進行玩耍，由于上課所以我很嚴厲的批評了他們，小明同學突然就站起來指著我大聲說“你是一個不好的老師！”讓我很驚訝，第一次有學生，這樣當著這么多同學的面來指責老師，但是我知道，在實際的教學當中要寬容和理解自閉的學生，所以我會耐心的并且冷靜的走進小明同學，身旁細聲的問小明“你為什么會這樣說老師呢？”然后小明低著頭“因為大聲說話的人都是不對的”，我很驚訝，覺得小明并不是在指責我，而是在于他的觀念來進行打抱不平，所以我就積極的改正語氣，跟小明道歉。并且鼓勵小明“你真是一個有正義感的孩子，教師知道自己言語上有些激烈，但是我會下次注意，謝謝你小明”

2.使學生能夠明確學習目的，增強學生的學習認知能力

教師在進行語文教學引導的過程當中，要充分的尊重自閉學生的性格特征。并且在教學當中設計有目的性的教學引導活動，使學生在學習的過程當中能夠時刻明白自身的學習目標，盡管學生對所學的課程不一定有興趣。但是教師就可以通過多與學生進行溝通，根據學生的興趣點來進行教學內容的創新和拓展，使學生積極的融入到課堂學習當中，更好的跟隨教師的引導來進行學習，培養學生的有意注意。因為有意注意是一種自覺性的個人行為，所以教師在進行教學引導的過程當中，要使學生提高自身的自控能力，使學生明確學習的總目標，積極的投身到語文學習當中。學生在進行語文學習的過程當中，勇于克服困難，主動的配合教師來進行學習和拓展。教師要培養學生的間接學習興趣，加強學生對學習的責任感和義務感，由于自閉學生性格特征，較為自閉。教師要加大時間上的投入，與學生多進行溝通，拉近與學生之間的距離，使學生能夠清楚的認識到自身的學習重要性，增強學生的課堂參與熱情，培養學生的有意注意。

3.加強對不正當行為進行矯正

教師在進行語文教學引導的過程當中，要時刻關注每一位學生的學習狀態以及心理狀態，并且運用適當的方法來正確的表達自己的教學目的，使學生能夠充分的重視教師的引導，并且跟隨教師來進行有效的學習。教師也要加強異常行為矯正頻率，使學生能夠在教師的監督下來進行學習上的規范學生的學習行為，使學生養成良好的學習習慣。例如在實際的教學工作當中有部分同學行為較為沖動，但有時又比較單純。學生在于教師進行溝通的過程當中，經常會將目光轉向別處，說話時快時慢，有時一邊思考一邊進行講，不喜歡和其他同學一起玩耍。教師為了讓學生減少這些行為，可以積極的與學生進行溝通，并且帶領學生主動的融入到團隊當中，使學生能夠與團隊成員進行交往和聊天。教師也要使學生提高自信心，樹立正確的觀念，培養正確的人生價值觀，只有學生真正的融入到集體當中進行溝通，才能夠真正的進行成長，打開自己的心扉，提高自身的學習能力和綜合素質。

4.教師要注重學生的特點，培養增強學生的自信心

由于眾多的自閉兒童在性格上較為孤僻，但是又有著獨特的特長，所以教師在進行教學引導的過程當中要多于兒童的家長進行溝通，了解兒童在家庭當中的生活狀態以及兒童的特長，并且在實際的教學工作當中也要發現學生的優點，從而進行積極的培養和引導。教師要注重使兒童的特殊能力來進行轉化，提高兒童的綜合素質。例如教師在授課的過程當中，可以拿出一部分時間關注學生的生活狀態，多與學生進行溝通，了解學生的想法以及能力，從而進行積極的引導和鼓勵。如我在實際的教學當中經常會發現小明同學喜歡畫各類畫，在上課的時候也不注意聽講，在本子上畫其他的教師就可以走進，進行觀察，多與小明進行溝通，發現小明在繪畫的過程當中經常喜歡畫人體器官，并且針對藥品當中的說明書來進行模仿。根據這一狀況，教師就可以根據學生的繪畫特點來進行教學引導，使學生能夠在學習的過程當中，要善于培養自己的這一優點。教師要多進行鼓勵支持，樹立正確的學習觀念，激發學生的學習自信心，并且教師也要多與學生家長進行溝通，使家長能夠了解學生的這一特長，從而進行有針對性的培養和引導，使學生能夠提高自身的綜合素質。

結束語

綜上所述，我們可以看出教師在進行自閉癥學生教學引導的過程當中，要培養學生的有意注意，就要多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，使學生能夠重視語文學習的重要性，并且引導學生進行主動學習和拓展，提高學生的注意力，激發學生的學習積極性。

參考文獻

[1] 尤娜，楊廣學.語文課堂中發展自閉癥學生有意注意的方法探索[J].中國特殊教育，2018（7）：26-31.

[2] 李成齊.自閉癥兒童的行為問題輔導—如何開展語文教學[J].中國特殊教育，2017（8）：44-47.

[3] 郭延慶.關于語文課堂中發展自閉癥學生的注意方法引導[M].北京：華夏出版社，2018.

[4] 蔡飛.孤獨癥兒童行為管理策略及行為治療課程[M].北京：華夏出版社，2017.