“讓學引思”在初中語文閱讀教學中的應用

曲艷麗

摘 要：語文學科是中華文明傳承的具體表現形式之一，在任何教學階段都占據著十分重要的地位，發揮著重要的作用。初中語文是小學語文和高中語文的銜接，起著承上啟下的連接作用，因此，初中語文老師要抓好語文教學中的各個環節，讓初中學生在語文課堂活動中既獲得語文知識又提升人文素養。讓學引思主要是指在學生學習語文的過程中，老師引導學生積極思考，在思考中逐漸形成自己的知識架構和知識體系，從而深化對語文的學習。讓學引思還可以讓學生通過有效的文本閱讀養成良好的思考習慣，拓寬學生的思路，激活學生的思維，從而提升學生的語文知識和人文素養。因此，本文將主要圍繞“讓學引思”在初中語文閱讀教學中的應用進行探討。

關鍵詞：讓學引思；初中語文；語文教學

引言：

隨著社會的進步和教育的改革，對教育教學方面也提出了越來越高的要求。教育的目的不再只是關注學生的成績，更多的是關注學生的全面發展。初中語文教育改革也不例外，要想提高初中語文課堂活動的教學質量和教學效果，必須激發學生學習語文的興趣，調動學生的積極性和主動性，培養學生的思考能力。“讓學引思”是增強學生自主學習，培養學生思考能力的一種有效途徑。

一、“讓學引思”的含義

“讓學”是德國哲學家海德格爾提出的教學理念，只抵教學的核心和本質。“讓學”是指盡可能地將學習時間和學習機會讓給學生，讓學生主動地學習、創造地學習、幸福地學習，真正成為學習的主體，做學習的主人。“引思”的核心是為了改進學生的學習方式。“引思”的方法在于點撥、引導、啟發學生，聚焦學生的思維能力和思考能力，培養學生的價值形成和學習習慣，引導學生形成自己的知識架構和知識體系，拓寬學生的思路，提升學生的思維。“讓學引思”是以學生為教學活動的主體，老師為教學活動的引導者的具體體現，符合素質教育和新課標改革的發展要求，有利于培養學生的思考能力，提升學生的綜合素質。

二、“讓學引思”應用于初中語文閱讀教學中的策略

初中語文閱讀教學在初中語文學習中占據著重要的地位，恰當的教學方式能有效提高語文課堂活動的教學效果和教學質量。將“讓學引思”的教學方式應用于初中語文課堂能有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生的思考能力，從而提升學生的閱讀能力和人文素養。

（一）巧設情境

對于語文閱讀教學來說，學習情境對學生的學習具有深不可測的影響。如果老師在初中英語閱讀的課堂活動中能夠創設相應的教學情境，給學生提供一種輕松愉悅、和諧舒適的氛圍，學生就很容易產生興趣和熱情，從而積極主動地進行閱讀和思考，體驗一種閱讀享受的盛宴。良好的教學情境對于“讓學引思”模式的應用具有相輔相成的作用，恰當的情境創設有利于促進學生思考。創設教學情境的方式也有很多種，例如老師可以利用多媒體教學進行情境創設，也可以通過設置問題的方式進行情境創設等，這些情境創設的方式都能深入貫徹“讓學引思”這一教學理念。以部編版七年級語文下冊的《最后一課》為例，老師可以先利用多媒體播放普法戰爭的短片，通過短片集中學生的注意力，讓學生通過視覺和聽覺感受到戰爭的殘酷和侵略者的可惡，激發初中學生的同仇敵愾的情緒。學生此時對閱讀內容充滿好奇和求知欲，就會進行認真的閱讀，仔細的思考，從而提高語文閱讀的教學效果和教學質量。

（二）設置疑問

學起于思，思源于疑。“讓學引思”目的是促進學生思考，從而提高學習水平。那么，如何才能促進學生思考呢？設置問題是有效途徑。老師可以在教學活動中巧妙地給學生設置一些問題，讓學生通過自主探究學習或者小組交流合作的方式進行思考，尋求答案。這種教學方式與“讓學引思”的教學理念不謀而合，有利于提升初中語文閱讀的課堂效果。同時，老師在設置問題的時候既要符合教學內容，也要具備一定的啟發性，引導學生積極思考，主動出擊，解決問題。以部編版八年級上冊朱自清的《背影》為例，文中講述了作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車并替他買橘子的故事，通過父親的背影展示了偉大的父愛。針對這篇課文閱讀，老師可以設置以下幾個問題：文中一共寫到幾次“背影”；哪次背影的描寫給你留下的印象最深刻；在日常生活中，我們一直在享受來自父母的疼愛，面對這些疼愛，我們應該怎么做？通過這些層層遞進的問題，可以引發學生的積極思考，前兩個問題，學生可以通過仔細閱讀課文，仔細思考，與其他同學交流合作得到答案。第三個問題涉及到學生自身，很容易引起學生的共鳴，想到生活中父母付出的點點滴滴，進而思考如何對父母無私的愛進行回報。這樣的問題設置不僅培養了學生的思考能力，還有利于對學生的情感態度和價值觀進行正確的引導，從而提高初中語文閱讀的教學質量，達到“讓學引思”的目的。

結束語：

“讓學引思”不僅僅是一種教學模式、教學理念，更是一種藝術。“讓學引思”在當前的教學過程中有著良好的運用，起著良好的作用，是一種先進的、符合學生發展、與素質教育相一致的教學模式。在“讓學引思”的教學模式中，真正實現了以學生為主體的教學理念，改變了傳統的“填鴨式”教學，用積極的引導促進學生對所學知識進行思考，從而提高自身的語文知識和文學素養，養成良好的思考習慣和學習習慣。“讓學引思”教學模式的推進不僅提高了課堂活動的教學效率，同時還提高了學生的學習能力和綜合素質，符合素質教育和新課標改革的要求。只要老師正確地恰當地運用“讓學引思”模式，就一定能在初中語文閱讀教學中實現突破，達到新的高度。

參考文獻：

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