普通高中思想政治學科素養在必修教材中的落實

高娟娟

摘要：新課改進入深水區，學科素養成為教學新的風向標。本文從教育部確立的學科素養出發，希望準確理解政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的內涵及要求，并結合教學實際，從梳理教材邏輯結構、彰顯學生主體地位的教學設計、設置生活化課堂活動等角度闡釋學科素養在高中必修課本中的落實。

關鍵詞：學科素養? 教材邏輯結構? 學生主體地位? 生活化課堂

引言

新課改形勢下，教師要準確把握新課改的方向，明確學科素養的重要性及內涵，結合學科具體內容，研究學科素養在教材中、課堂上、活動中和作業中的落實。

思想政治學科包含政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個學科核心素養。這四個學科核心素養不是政治學、法學、經濟學、哲學等學科素養的組裝，而是在內涵上相互交融、在邏輯上相互依存，構成一個有機的整體。

在這四個學科核心素養中，培養學生的政治認同是思想政治學科最根本的任務。培養學生的政治認同就是要培養學生對中國共產黨和中國特色社會主義的真摯情感和理性認同，使學生擁護中國共產黨的領導，堅定中國特色社會主義理想信念，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，是其他素養的內在靈魂和共同標識。科學精神既指自然科學學習中應體現的求真務實思想，也指堅持真理、尊重規律、實事求是等，思想政治學科培養科學精神，就是使學生運用馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明做出正確的價值判斷和行為選擇，這是培養其他素養的基本條件。法治意識是法治國家建設的重要內容，思想政治學科培養法治意識，就是要使學生尊法、學法、守法、用法，自覺參加社會主義法治國家建設，是其他素養的必要前提或必然要求。公共參與體現人民當家做主的責任擔當，思想政治學科培養公共參與，就是要培養學生集體主義精神，使學生樂于為人民服務，積極行使政治權利、履行義務，是其他素養的行為表現。

學科素養是貫穿于具體教學的魂，也是教學的落腳點和歸宿。準確把握和理解學科素養的內涵固然重要，但是如何把學科素養彰顯在課堂中，融入教師和學生的意識中，達到政治學科的育人目的，是一項比較艱巨的任務，我們可以嘗試著從以下幾個方面去努力。

一、從高中政治四本必修教材的邏輯結構來彰顯核心素養

四本教材，前三本必修的主線分別是中國特色社會主義市場經濟、中國特色社會主義民主政治、中國特色社會主義文化，必修四的主線是馬克思主義哲學，即前三本是對“中國特色”的描述，最后一本提供的則是“一般的世界觀和方法論”的指導。這樣的邏輯結構正是“從具體到抽象”;等到哲學學完以后，又可以根據哲學的知識來指導和整理前三本必修的知識，收到“從抽象到具體”的效果。從具體到抽象再到具體正是我們認識問題、解決問題的科學方法，與學科素養中“科學精神”實現了高度統一。每一本教材也有內在的邏輯結構。以文化生活為例，文化生活的第一單元和第二單元分別講述了“文化的一般作用”和“文化的一般發展過程”;而文化生活的第三、四單元則是講述“中華文化”和“當代中國文化”，整本書的邏輯結構是從“抽象到具體”，第一、二單元的知識給后面的知識做了鋪墊和指引。

二、從“學生為主體”的教學設計來彰顯學科素養

科學的教學設計首先要有科學的教學目標。我們要嚴格依據課程標準和考試大綱，并分析教材，確定主要的教學目標，確定教學重點和難點。科學的教學設計需要針對重點問題，結合學生實際設計“綜合探究”。綜合探究的過程是學生主體作用充分發揮的過程，這和學科素養中的“公共參與”是密不可分的。以文化生活第二課第一框題為例。這一框題的內容是“感受文化的影響”，講述了文化對人影響的來源、表現、特點，重點是文化對人影響的表現和特點。上這節課的時候剛好是春節前后。春節文化學生們非常熟悉，以春節文化作為切入點，貼近學生實際，學生可以深度參與。筆者設計這一節課的時候以“中國新春文化”為例，設置了三個環節，分別是“尋年味”——感受文化對人的影響來自特定文化環境和各種形式的文化活動，“尊年禮”——在新春禮儀中懂得文化對人影響的表現，“感受中華情”——在全世界華人共度新春佳節中理解文化對人的影響具有深遠持久和潛移默化的特點。在一系列活動中，學科素養中的“政治認同”和公共參與得到了充分體現。

三、通過精心設計的“生活化課堂活動”來彰顯學科素養

富蘭克林說：“告訴我，我會忘記。做給我看，我會記住。讓我參加，我就會完全理解。”學科素養的傳達，最為核心的環節在于學生的參與。以政治生活“國家權力機關：人民代表大會”為例。如何讓學生對我國的國家權力機關有一個高度的政治認同，培養積極參與政治生活的態度？以什么樣的正確方法參與政治生活？這些問題解決了，學科素養也就落實了。這些問題可以通過“模擬人大”和“我要當人大代表”兩場學生活動解決。“模擬人大”活動中結合人大的開會流程，設置探究問題“談談對人大的認識”，在學生談認識的過程中層層深入，抽絲剝繭，學生在整個活動的參與中，知道了人大的基本職權、地位等基礎知識，理解了人大對于國家的重要性。“我要當人大代表”的環節展示今年人大代表的著名提案，分析人大代表提案的特點，并結合本地實際，合作生成一提案，在參與中深刻感受到作為人大代表意味著什么，怎么當好這一條紐帶。兩個活動緊湊銜接，環環相扣，在統整中超越課堂知識的碎片化教學，具有邏輯美和整體性，真正讓學生在參與中獲取知識，提高能力并得到情操陶冶。更重要的是，學生學會了整體思考和解決問題的思維方式。學生活動不僅僅局限于“課堂活動”，更能體現學科性質和特點的是，通過布置課前或者課后實踐性作業，讓學生通過查閱資料，調查走訪等觀察社會、學會思考、辨別是非，逐步樹立正確的三觀，并且主動承擔社會責任，實現公共參與。學生的學科素養是在相應的學科活動中形成和發展的。選擇生活化的活動，形成有效的課堂參與，課堂價值超越傳統的知識和技能，實現了更高層次的整合和提升，是培養學生學科核心素養的有效策略。

結語

學科核心素養的培養，需要教師對學科素養有準確的把握和深刻的理解。學科素養會隨著時代變化而不斷豐富和發展;它是學科的魂，貫穿于學科之中，它也是課堂教學的空氣，彰顯在課堂的設計和活動中。沒有學科素養，課上只是知識的堆砌，課下只是題海中的技巧;沒有學科素養，課堂的互動會因沒有靈魂而淺薄和縹緲。每一個思想政治教師都應該把學科素養的培養放在心中，扛在肩上，只有這樣，思想政治學科的性質和特點才能彰顯。

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