基于微課與scratch教學打造信息技術新課堂

張倩倩

摘要：在信息爆炸和數字化飛速發(fā)展的當代，熟練掌握信息技術知識是新時代青年所必備的素養(yǎng)。在信息技術課堂上深入開展scratch程序教學和微課教學能夠充分提升初學生對信息技術的學習熱情和運用能力。下面，筆者將從就如何基于微課與scratch教學打造信息技術新課堂的角度展開淺顯的探究。

關鍵詞：scratch教學? 微課? 初中信息技術

信息技術是社會發(fā)展和科學進步的寫照，是人類追溯過去、開拓未來的重要工具，凝結著時代和歷史的智慧。初中生是國家未來的創(chuàng)造者，若想在信息技術高速發(fā)展的時代占據一席之地，必須強化對自身信息技術運用能力的培養(yǎng)，而此過程離不開教師的引導。接下來，筆者將結合自己多年來的教學經驗和體會，針對“基于微課與scratch教學打造信息技術新課堂”這一話題，展開探究，望筆者的拙見能夠引起讀者的深思和共鳴。

一、開設趣味微課信息化課程，節(jié)省教學時間并做好知識梳理

傳統(tǒng)的信息技術課堂以教師口頭講述知識點和上機演示操作技巧請學生觀看練習為主，這樣的教學方式過于依托課本且耗時長，師生之間缺乏更多的互動和交流，略顯枯燥乏味且不利于激發(fā)學生的自主探究熱情。微課以時間短、知識點介紹凝練而備受眾教師的推崇，適用于操作大于講解的信息技術課堂。若能巧妙開展微課教學，精簡知識教學，則能夠為學生的上機操作預留充足的時間，進而提高其實際操作能力。例如，在教授八年級上冊第三單元“悅動班級成長”中“綠燈閃爍慎通行”時，筆者便借助于微課這一授課形式，引導學生認識Flash動畫操作的基本概念和相應技巧。為做好學習知識的鋪墊和梳理，筆者采用微課和視頻展示相結合的形式，提前利用scratch軟件為學生制作了十字路口紅綠燈和汽車通行狀況的Flash動畫，隨后利用15分鐘的微課著重為學生講述了Flash軟件的基本知識和操作方式，其內容和時間安排如下：在課堂伊始為學生進行了相關動畫的播放展示（4分鐘），以期在課堂之初便吸引學生的目光;然后請學生對Flash動畫進行觀察和討論（3分鐘）;接下來趁熱打鐵，請學生結合動畫和課本內容認識了Flash軟件的常用面板及工具箱中常用工具的使用方法（5分鐘）;最后請學生對相關知識進行熟悉和練習（3分鐘）。這節(jié)用時15分鐘的微課只是45分鐘的正式課程的三分之一，余下的時間筆者當堂為學生演示Flash動畫的制作過程，其間穿插知識講解，請學生在觀察和思考中深入學習這部分知識。

這樣，微課與整節(jié)信息技術課堂的銜接巧妙自然，學生對Flash動畫有了一定的認識和興趣，便能成功做好知識的鋪墊和梳理，從而節(jié)省了更多的教學時間。同時，微課的實施也令書面知識的講解更為精簡，進而給學生預留出更多的操作練習時間，以更大化地提升其信息技術素養(yǎng)。

二、利用scratch軟件優(yōu)化教學模式，學以致用并激發(fā)學生學習的創(chuàng)造性

筆者建議諸位教師可利用scratch等新興教學軟件優(yōu)化信息技術課堂教學模式，在點撥中引導學生革新學習方式，激發(fā)其學習的創(chuàng)造性。同樣以“綠燈閃爍慎通行”的課程學習為例，教師大可用scratch軟件進行制作和播放講解紅綠燈的Flash動畫。這樣，用積木制作動畫展示紅綠燈的方式會給予學生一定的新奇感，而有了教學鋪墊學生會對生活中紅綠燈知識有一定的熟悉感，故而在兩種感情交織下，學生對抽象難懂的信息技術知識不再感到困惑，甚至極大激發(fā)了其自主探索和學習的興趣。在此基礎上，筆者詢問學生：“眾所周知，綠燈閃爍時不宜貿然前行，事關行人安全，你們想不想用scratch軟件制作一個小動畫來警醒世人呢？”在得到學生一致肯定回答后，筆者當堂演示了用scratch軟件制作“運動的汽車”“閃爍的交通燈”“彳亍的行人”等動畫的流程，幫助他們深入理解條件語句、循環(huán)語句、參數等信息的內涵，鼓勵大家進行模仿，嘗試自己制作具有交互式故事情節(jié)的交通Flash動畫，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

另外，教師還應當多組織趣味性創(chuàng)意大賽和活動，引導學生結合生活中的趣聞逸事、動漫、音樂、涂鴉、圖片等多重元素發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作多樣化的作品，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提升信息技術素養(yǎng)。

綜上所述，教師應結合微課和scratch等教學理念或工具，構建趣味性和啟發(fā)性的信息技術課堂，提升學生對計算機的操作熟練度和綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

姜曉麗， 馬曉艷. 關于提高初中信息技術教學有效性的實踐與探索[J]. 中國教育技術裝備， 2012（31）：102-103.