農村幼兒教育小學化傾向的原因與對策

朱曉莉

摘要：農村幼兒教育小學化傾向十分普遍，原因主要有四點：一是家長認識有誤區，二是辦園條件不成熟，三是小學老師是推手，四是領導重視尚不夠。遏制這種傾向的對策是，政府重視是關鍵，培訓家長是保障。

關鍵詞：農村? 幼兒教育? 小學化

為了落實國務院“開展幼兒園規范辦園行為專項督導檢查”工作，我縣對全縣公辦和民辦幼兒園教學進行了督導評估。從評估的結果來看，不少農村幼兒園都存在幼兒教育小學化的現象。這不僅違反了幼教規律，還剝奪了孩子愛玩的天性，對幼兒的身心健康造成傷害。

一、產生小學化傾向的原因

在督導評估中，我就這個問題和許多領導、老師和家長進行了長時間的交流研討，發現農村幼兒教育出現小學化傾向的原因是多方面的，梳理起來主要有四點：

1.家長認識有誤區

按文化程度，可以把家長大致分成兩類：中等文化水平的家長和準文盲家長，前者是中青年，后者主要是老年人。盡管所有的家長都有望子（女）成龍（鳳）的心態，但是不同類型的家長關于培養幼兒的理念差別很大。

中等文化水平的家長希望“孩子贏在起跑線上”，把知識等同于能力，他們一廂情愿地認為，孩子學習越早越好，掌握的知識越多越好。把小學一年級的課程提前置于幼兒園中去學，希望孩子能夠在小學階段占有優勢，繼而將這種優勢保持到初中乃至高中，考上好大學，找到好工作，贏得高收入。持有這種觀念的家長不約而同做出了錯誤的選擇，即孩子到了幼兒園主要是學習，因此對幼兒園、對老師提出了種種要求。

準文盲家長認為，孩子一旦上幼兒園就是上學了，就要數數、認字，否則就沒有必要去了，因為在那里玩和在家里玩沒有區別。

2.辦園條件不成熟

（1）教學設備小學化

在農村，大部分民辦幼兒園設施簡陋，有的甚至只有幾間教室。教師總是以幼兒識字多和計算能力強來彰顯自己的保教質量。公辦園大多以小學附屬幼兒園的形式存在，幼兒園的孩子和小學生共享一個校區（或教學樓），做著相同的廣播體操，玩著相同的體育器材，沒有專業的幼兒玩具和娛樂場地，有的附屬幼兒園雖然有，也被小學生把持著。

（2）幼兒教師不專業

農村公辦和民辦幼兒園的保教人員多數不是科班出身。民辦幼兒園的老師多數是初、高中學歷;小學附屬幼兒園的老師多數是以前從事小學教學的老教師。這些老師不了解學前教育的內容和方法，不會彈琴、唱歌、跳舞、做游戲，更談不上開展區域活動。他們成天向幼兒灌輸小學知識，而不是培養幼兒的興趣、愛好和習慣。

3.小學老師是推手

小學一年級的學生來自不同的幼兒園，那些曾經學習過小學知識的孩子具有明顯的“優勢”，甚至是“一聽就會，一做就對”。老師看到這種狀況，會把新課上成復習課，不自覺地加快教學進度，增補教學內容，提高知識難度。對于來自正規幼兒園的孩子來說，小學老師的這種教學節奏令他們極不適應，因為基礎“薄弱”，所以學習吃力。而且，為了應對考試成績排名的壓力，小學教師會千方百計地提高學生的考試成績，成績好的學生會得到老師的表揚，成績差的孩子會受到老師的冷落。家長和幼兒園的老師為了不讓孩子在小學就掉隊，只好“逼迫”學前教育向小學化發展。

4.領導重視尚不夠

雖然年年招聘教師，但是幼兒教師的數量太少，遠遠滿足不了現實需要。有些校長不僅不重視附屬幼兒園的投入，反而把入編的幼兒教師截留到小學任教，把不能勝任小學教學工作的老師置換到附屬幼兒園里。他們總是這樣認為，幼兒園老師的主要工作就是帶孩子玩，可以湊合。

二、遏制小學化傾向的對策

幼兒教育是為孩子成功的一生奠定良好基礎的教育，對于農村幼兒教育的小學化傾向，必須多管齊下，加以遏制。其措施主要有兩條。

?1.政府重視是關鍵

李克強總理反復強調：要多渠道增加學前教育資源供給。國家對學前教育非常重視，各級教育行政部門的領導務必要認識到位、組織得力，把各項措施落到實處。一要擴大幼兒老師的招聘規模，讓專業教師占領幼兒教育舞臺;二要劃撥專項資金改善辦園設施，為保教工作提供必要的物質條件;三要通過多種形式對在崗幼教工作者進行專業培訓，提升他們的專業素養;四要定期到幼兒園開展督查活動，確保老師按照幼兒教育的相關規定開展各項科學保教活動，提高保教質量。

2.培訓家長是保障

幼兒園應該通過家長學校、家長會、家園聯系欄、家訪等形式，向家長傳遞科學的育兒理念和方法，讓他們了解學前教育階段的主要任務，認識幼兒教育小學化的危害。我們有理由相信，當家長懂得了這些知識以后，就會主動支持幼兒園按幼兒發展的規律開展各種保教活動，從而不再要求老師搞拔苗助長式的小學化教育。

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2019年1月上 第1期 （總第17期）