農(nóng)村戶外混齡活動實施之我見

薛波

摘要：幼兒戶外活動的組織和設(shè)計，對于幼兒未來的身心發(fā)展尤為關(guān)鍵，特別是在農(nóng)村上學(xué)的孩子，戶外混齡活動的有效安排，可以在一定程度上激發(fā)出孩子們的活動興趣，提升他們的綜合素養(yǎng)與能力。本文從實際角度出發(fā)，對農(nóng)村幼兒戶外混齡活動的實施方案予以詳細分析和闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;戶外;混齡;活動;實施

一、混齡活動的特點

混齡活動主要改變以往單純機械式的訓(xùn)練模式，形成讓孩子們積極參加、融人的活動樣式。關(guān)于農(nóng)村幼兒戶外混齡活動的特點：首先是自主性特點，幼兒可以自主選擇活動區(qū)域、相關(guān)材料、游戲伙伴;其次是趣味性特點，也就是在不同游戲場景中去鍛煉和發(fā)展基本動作;再者是挑戰(zhàn)性特點，戶外混齡活動中提供給孩子們不同的游戲材料，富有挑戰(zhàn)空間;最后是整合性特點，戶外混齡活動的實施，包括了健康領(lǐng)域內(nèi)容和語言領(lǐng)域內(nèi)容以及社會領(lǐng)域內(nèi)容等。

二、農(nóng)村戶外混齡活動的實施方案

（一）形式創(chuàng)新

農(nóng)村幼兒戶外混齡活動開展伊始，全園一起進行的話，場面容易陷入混亂，不利于管理。2、3個班級的混齡活動組織最為適宜，因為年齡存在差異，年齡大的孩子會有意去發(fā)展本體優(yōu)勢，期間會糾正年齡小的孩子的錯誤舉動，年齡小的孩子會下意識地去模仿他們的動作和行為。教師要做好有效監(jiān)督和引導(dǎo)，活動內(nèi)容和任務(wù)全憑幼兒自己來完成，但是由于認知差異狀況存在，發(fā)生了比如大家搶奪一個材料的狀況，幼兒教師要去約束、糾正孩子們的錯誤行為，然后耐心教育，讓他們形成合作思維，有序分配戶外活動材料。

（二）規(guī)則制定

幼兒教師需要發(fā)揮輔助、引導(dǎo)作用，為孩子們設(shè)置科學(xué)合理的游戲規(guī)則和管理條例，這樣才能科學(xué)、有效地完成戶外活動。活動規(guī)則創(chuàng)建階段，教師要著重考慮戶外混齡活動的趣味性和實踐性特點，發(fā)揮孩子們的主體性地位，掌握保障活動效率和質(zhì)量的手段。孩子們要以班級為單位，第一點是要了解活動區(qū)域、活動內(nèi)容和所需材料;第二點是安排好管理人員，由年齡大的幼兒“任職”，讓他們?nèi)ミM行管理。在游戲過程中，若是出現(xiàn)了一些問題和矛盾，年齡稍大的孩子就要介入其中，必要情況下尋求教師幫助。教師要做的則是教會孩子們活動的形式，旨在全面提升活動質(zhì)量，教師要設(shè)置合理的活動參與方案，比如說混齡幼兒自我管理和材料投放以及相互比拼等，要讓廣大幼兒都積極參與，強化孩子們的責(zé)任感，讓他們在豐富體驗中升華自我。

（三）活動開展

農(nóng)村戶外混齡活動開展中，教師進行不同關(guān)卡設(shè)置，比如說輪胎攀爬活動和匍匐前進活動、跨越障礙活動、過獨木橋活動等，孩子們在剛參與的時候不知道怎樣參與活動，特別是在獨木橋和匍匐前進等活動的理解上很困難，幼兒和幼兒間的差異性比較大，選擇讓年齡小的孩子直接上手不可行。教師要將幼兒自由活動作為戶外混齡游戲的核心，然后給孩子們提供不同類型的材料和活動模式，大家一同討論活動方法，在共同交流和溝通下開展“以強帶弱”的模式，讓年齡小的孩子觀看年齡大的孩子活動，然后激發(fā)出年齡小的孩子的興趣，先讓他們自主完成，若自己獨立完成不了，要讓大孩子去幫助和引領(lǐng)，這樣就會讓孩子們體會到合作的重要性，也會從中感受到游戲的快樂。

三、結(jié)語

混齡活動按照健康領(lǐng)域具體目標和內(nèi)容要求等進行若干區(qū)域創(chuàng)設(shè)，然后投放實用性工具，打破孩子們的年齡、班級界限，孩子們可以在各個區(qū)域內(nèi)自主選擇活動方式，在發(fā)展基本動作的過程中，也能夠鍛煉孩子們的人際交往能力和動手實踐能力，大家一同進步與發(fā)展。

（責(zé)編 張欣）

參考文獻：

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