小學數學高效課堂構建的教學實踐策略

陳小冰

實現高效課堂是每一位學科教師的教學目標，如何在有限的一堂課時間里實現課堂教學高效率呢？筆者根據自身多年的實踐探索經驗，從以下四方面對高效課堂構建的教學策略進行分析和總結，并提出了幾條策略建議。

一、引人入勝的開始，是實現高效課堂的前提

常言道“良好的開端是成功的一半。”同樣道理，課堂教學亦如此。我們教師如果要使課堂達到高效，必向使學生有強烈的求知欲，這是高效課堂的前提。那么如何激發學生的學習興趣呢？我們可用設置懸念、講故事、直觀演示等方式方法進行新課的引入。課的開頭開得好，就能先聲奪人，就能調動學生渴望追求新知的心理狀態，激發他們的學習興趣，吸引其注意力，猶如向平靜的湖面上投石，激起一片思維的漣漪，產生急欲一“做”“我想學”的感染力。

例如，在教學“有限小數和無限小數”這一知識時，上課一開始我就對學生說：“過去都是老師考你們，今天倒過來讓你們考考老師好嗎？你們舉出一個最簡分數，老師可以馬上告訴你們，這個分數能不能化成有限小數。”學生可以考老師，可高興啦！于是，這些“小老師”舉出不少分數，我就把這些分數分別填在兩個集合圈內。起初他們感到懷疑，經過檢驗，結果確認我的“答案”無誤。這時，有位學生舉手發問：“老師你為什么這樣快能判斷準確呢？是不是有什么訣竅的？”我擊掌表揚這位學生說：“你問得好，當然有訣竅啦。你們大家想不想知道老師的這個‘秘密武器’呀！這就是今天這節課要探究的內容‘有限小數和無限小數的特征’。”此時，以學生有著強烈的求知欲望引入新課，學生興趣正濃，產生“我很想學”，急欲一探的心理。

二、靈活多樣的探究，是實現高效課堂的根本

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，我們要給學生以足夠的時間和空間，讓每個學生圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由、開放地探究數學知識的產生和發展的過程，倡導探究、發現學習的方法，并在理解知識的同時提出問題，或由我們教師根據教學中的重點、難點或知識的關鍵處自我設疑挑戰學生，充分發揮學生自主學習的積極性、主動性。

例如，在講授“圓的面積”這節課的時候，應當先把圓面積的具體算法教授給學生。然后開始進行第一個步驟：畫畫數數，教師布置任務，讓每一個學生都在老師發的紙片上畫一個圓，然后按照老師的命令將園分成多個等份，然后再將它們依次剪開；第二個步驟：拼拼想想。老師讓學生將自己剪完的圖形任意拿出兩個拼成一個圖形，然后讓學生們在腦海里想想和什么圖形比較相似；第三個步驟：比比說說。這時候根據老師的提示將長方形和圓圈進行對比，老師開始總結：圓的半周長=C/2=2πr/2=πr，而長方形的寬就是圓半徑r；第四個步驟：探索發現。教師引導學生到前面進行講述，并通過小組討論的方式展開活動。教師對該環節內容進行總結，因為長方形的面積等于長乘以寬，所以圓的面積就是πr2；第五個步驟：說說議議。在教師引導下讓學生說說這個公式所具有的含義，并通過小組的方式進行討論：r代表什么呢？r2又是什么？如果計算這類公式的時候應當怎么計算呢？第六個步驟：答疑解惑。教師讓每一個學生說一個問題，并由其他學生解答，倘若解答不出來的情況下，教師再進行答疑。最后，教師依據學生整體的理解能力對圓的面積展開計算，讓學生嘗試著計算教師提出的問題。只有這樣，我們教師可以讓學生采取不同的形勢進行探索，不但激發了學生的求知欲望，而且還營造出了良好的氛圍，讓學生可以在輕松愉快的氣氛下進行學生，從而實現高效課堂教學。

三、生動有趣的練習，是實現高效課堂的保證

練習要根據教學要求和學生好學的心理特點，講求實效。我們教師設計的練習題要“精、巧、活、趣”。注重練習形式的多樣化、新穎性，既有知識性、思維性，又有趣味性，能根據每節課的知識特點，寓知識傳授于游戲之中，如猜謎語、奪紅旗、開火車、病例會診、做游戲等，激發學生樂于練習。我們教師還可以利用新型的練習手段，使學生可以對新鮮事物引起興趣。

例如，將四則混合運算題目布置給學生以后，因為計算起來較為復雜，學生在計算的時候可能就會產生厭煩的情緒。這時候，倘若我們稍微變動一下練習方式，例如做一個游戲“大樹生病了”，讓每一個學生都當小醫生，為大樹進行治療。我們教師就可以在黑板上用彩色的油畫棒花一棵樹，并且在樹葉上面貼滿不同顏色的“蟲”，學生看見自己變成了“醫生，”就引起了興趣，我們可以要求每一位學生拿著一個“蟲”回到座位上，看能不能把這些“蟲子”都消除掉，學生們都開動腦筋，從而使課堂效率提高。

四、回味無窮的結尾，是實現高效課堂的靈魂

高效課堂的教學不但要有良好的開端，而且還應有讓學生值得回味的結尾。我們教師如果能在課尾不失時機地巧妙地進行必要的“點睛”，必將能收到令人滿意的效果。

例如，前面已經例舉了“有限小數和無限小數”的實例教學，我們教師在指導學生完成本節課的教學目標以后，讓每一個學生都在頭腦中想象一個最簡分數，可以前后桌的形式進行討論，并說明自己選擇的理由。這時候，我們在恰到好處的時間問：現在你們知道老師教給你們的“小竅門”了么？學生們異口同聲的答道：“知道了”，這時候我們教師可以在總結一遍：“如果是3、7、11、13等及其他們這些數字當作分母的時候就無法化成有限小數”。這時候，鈴聲也響了起來，課堂氣氛在最愉快的時候戛然而止，學生還帶有濃厚的興趣，依然懷惴著繼續學習的心情。

總言之，在小學教學高效課堂的構建中，要求我們教師一定要熟練掌握數學新課標理念，使教學風格變得淳樸一些，教學形勢變得靈活一點，有著較強的基本功，讓學生在課堂上表現活躍些，從而使學生可以在輕松的課堂上“動”起來，在快樂的氣氛中高效率學習。