基于高中語文材料作文的寫作策略指導(dǎo)

龔順勇

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和素質(zhì)教育的強(qiáng)化，高中語文材料作文已經(jīng)成為高考作文的一大考點(diǎn)，在審題和立意的角度來說，對于學(xué)生的作文素質(zhì)要求也是越來越高的，所以，在高中語文教學(xué)環(huán)境中，加大對于語文材料作文的寫作也是必要的，教師應(yīng)該要創(chuàng)新思考，加強(qiáng)對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生在材料作文這一方面的能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；材料作文；寫作策略

前言

材料作文主要考慮的是材料的分析和利用的原理，將材料中涉及的問題簡單化，把握文章的中心觀點(diǎn)，掌握書寫。作文在測試中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比例是比較高的，是學(xué)習(xí)高中語文的重要組成部分，為了提高語文成績，學(xué)生要加強(qiáng)對于材料作文的書寫，提高作文的水平和質(zhì)量。

一：根據(jù)語文材料分析作文立意

（一）聯(lián)系生活，突出實(shí)際

高中語文材料作文的分析和書寫，對于高中生的要求針對性越來越強(qiáng)，材料的涉及范圍比較廣，容易給學(xué)生的作文立意和內(nèi)容造成壓力。在沒有通讀材料和深度理解材料的情況下，學(xué)生的作文容易偏題，以至于得不到高分。學(xué)生在拿到材料作文時，一定要通讀文章內(nèi)容，結(jié)合社會實(shí)際，把握文章的立意，突出文章的中心，寫好作文。在社會化比較發(fā)達(dá)的時代，材料作文一般分析的都是社會實(shí)際和對學(xué)生具有教導(dǎo)意義方面的材料，通常情況下，文章的歧義也是比較大的，觀點(diǎn)不同對于材料的理解也是不同的，為了達(dá)到出題人想要的作文效果，學(xué)生在閱讀材料的過程中，要保持積極向上的態(tài)度去審查文章的內(nèi)容，使自己的作文給自己本身起到教化作用，促進(jìn)身心發(fā)展，在生活和學(xué)習(xí)上時刻保持樂觀向上的態(tài)度。

（二）時刻積累，加強(qiáng)印象

積累寫作素材和寫作觀點(diǎn)是提高寫作能力的關(guān)鍵之處，學(xué)生只有在課余時間通過對于作文素材的不斷積累，加強(qiáng)對于材料的深刻記憶，才能在閱讀材料作文時，快速的抓住重點(diǎn)找到作文寫作的中心思想。一篇高中作文的水平如何不僅看的是文章的內(nèi)容，更是看文章語句的應(yīng)用，以提高文章內(nèi)容的水平。學(xué)生在平常的課文學(xué)習(xí)中和課外閱讀中，遇到印象深刻和對自己比較有教導(dǎo)力量的句子，可以摘抄下來并進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便于在下次的學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒆约悍e累的句子運(yùn)用到寫作中去，提高自己寫材料作文時的實(shí)例，提高作文本身的寫作質(zhì)量[1]。

二：創(chuàng)新實(shí)踐，提高材料作文寫作策略

（一）找準(zhǔn)重心，突破閱讀

“書讀百變，其意自現(xiàn)”，高中的材料作文不像初中的通俗易懂，對于學(xué)生來說是有相當(dāng)?shù)碾y度的，在閱讀一篇材料作文的時候，閱讀第一遍學(xué)生是沒有思緒的，在構(gòu)思作文的時候容易跑題。一遍的閱讀對于文章的理解是不夠的，學(xué)生應(yīng)該要多閱讀幾遍，找出材料中想要表達(dá)的重點(diǎn)，構(gòu)思好結(jié)構(gòu)，才能夠在作文的水平上的到提高，增加作文的書寫分?jǐn)?shù)。在高中材料立意時，很多材料都偏向于寓言故事和現(xiàn)代社會的實(shí)時作文，這樣比較抽象的材料內(nèi)容增加了學(xué)生書寫作文的難處。學(xué)生不能僅僅依靠材料的表面內(nèi)容去看待文章想要表達(dá)的內(nèi)容。要通過平常生活中的社會積累，找出相對應(yīng)的實(shí)例去閱讀，去書寫，這樣的作文才能夠把握住文章的重心，突出文章重點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀的能力和水平。高中語文教師在教導(dǎo)時，要全面的看待文章的內(nèi)容，理解材料的重心內(nèi)涵，找準(zhǔn)材料作文想要讓你表達(dá)的作文重心，突破閱讀。

（二）創(chuàng)新閱讀，把握角度

經(jīng)多年的材料作文表明，出題人明顯增加了高考語文材料作文的閱讀難度，要求學(xué)生的不僅僅局限于從文章的一個中心點(diǎn)突破文章的閱讀，而是要求學(xué)生從多個角度出發(fā)，去思考和解答文章想要表達(dá)的內(nèi)容，擴(kuò)大思考范圍，這樣的要求是有一定的難度的。教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)角度，根據(jù)高考的最新作文去給學(xué)生們講解材料作文的書寫，加大作文的練習(xí)以此來提高學(xué)生的課堂實(shí)踐。教師可以利用多媒體的教學(xué)方式，向?qū)W生們展示最近幾年高考材料作文的變化情況，講解其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)[2]。在課后時間，增加材料作文的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都去書寫往年的高考材料作文，加以批改和評價，以次來突破實(shí)踐訓(xùn)練。

每一篇高中材料作文都有一定的深意和廣度，學(xué)生要反復(fù)的閱讀，把握其中的重點(diǎn)。材料表面的含義是出題人想要表達(dá)自己觀點(diǎn)的一部分，學(xué)生如果僅僅依靠材料的表面意思去作為文章的中心思想，那樣書寫出來的作文分?jǐn)?shù)普遍來說是比較低的，給閱讀人的感覺是比較舊的，沒有新意。在閱讀高中材料作文時，學(xué)生要以發(fā)展的態(tài)度去閱讀文章的每一部分，結(jié)合生活和社會實(shí)際去看待問題，最后找好觀點(diǎn)，突破閱讀，提高文章的質(zhì)量和水平。

總結(jié)

綜上所數(shù)，材料作文在高考作文的出題中的比重是比較高的，學(xué)生和教師要加大對于材料作文的書寫和訓(xùn)練，提高寫作策略，增強(qiáng)質(zhì)量和水平。在寫作時，結(jié)合生活實(shí)際和社會實(shí)際，加入平常的素材積累，把握好文章的角度，從多方面去思考文章的中心觀點(diǎn)，突破閱讀。只有通過學(xué)生在日常生活中的不斷練習(xí)和積累，才能夠在書寫的過程中達(dá)到一定的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳魁榮. 意在筆先，指導(dǎo)高中生作文審題——高中語文習(xí)作教學(xué)策略探析[J]. 課外語文，2018，21（7）：48-48.

[2] 王光佑. 高考材料作文的歷史演變及“新新材料作文”應(yīng)對策略[J]. 學(xué)語文，2017，45（3）：48-49.