基于計算機軟件專業(yè)“3+2”專本一體化人才培養(yǎng)的研究與實踐

陳江

摘 要：本文主要探討了計算機軟件專業(yè)“3+2”的專本一體化人才培養(yǎng)模式的實踐與應用，希望能夠從市場需求的角度出發(fā)，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的計算機軟件專業(yè)技術性人才，滿足學生的就業(yè)發(fā)展需求，推動社會的發(fā)展和進步。

關鍵詞：計算機軟件專業(yè);“3+2”專本一體化人才;培養(yǎng)研究;實踐

當前是互聯(lián)網時代，在互聯(lián)網高速發(fā)展的背景之下，各行各業(yè)的對于計算機軟件專業(yè)技能型人才的需求從未停止過，不論是在高職院校還是在本科院校都開設有計算機軟件專業(yè)，不同院校的人才培養(yǎng)目標定位不同，因此最終培養(yǎng)出來的人才也存在有一定的差異。隨著社會企業(yè)對于計算機軟件專業(yè)人才綜合素質要求不斷提升，因此“3+2”專本一體化人才培養(yǎng)模式應運而生。下面，筆者將結合自身的理解和認識的，對相關人才培養(yǎng)模式進行詳細的分析和論述。

1 明確專業(yè)發(fā)展方向，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標上的一體化

在教育教學工作開展期間，要想發(fā)揮“3+2”專本一體化人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢和作用，首先就需要明確計算機軟件專業(yè)的發(fā)展方向，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一體化，避免高職和本科院校人才培養(yǎng)目標重疊或者是不關聯(lián)問題的出現(xiàn)?？梢試L試由本科院校計算機應用技術學科帶頭人牽頭，組織高職以及本科院校計算機應用專業(yè)教師，做好現(xiàn)場調研工作，分析所在地區(qū)信息技術發(fā)展現(xiàn)狀，結合行業(yè)發(fā)展實際情況，企業(yè)專家意見聯(lián)合制定計算機軟件專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標。然后結合該目標落實各項人才培養(yǎng)工作，梳理相關產業(yè)鏈中不同職業(yè)崗位的任職需求以及人才規(guī)格，結合學生能力水平以及知識儲備等，有選擇性的制定人才培養(yǎng)方略。

基于“3+2”計算機軟件專業(yè)專本一體化人才培養(yǎng)有著兩個不同的目標，即直接就業(yè)與對口升學的目標，直接就業(yè)是本科院校人才培養(yǎng)目標的支撐，而對口升學則是高職院校人才培養(yǎng)發(fā)展的關鍵。但是需要注意的是對口升學目標與的直接就業(yè)目標是不能割裂開來的，二者只有互相支撐，才能為社會培養(yǎng)更更多優(yōu)秀的人才，因為從根本上來說，高職院校計算機軟件專業(yè)學生繼續(xù)進入本科學校學習深造，也是為了更好的提升自身的綜合技能，以便在未來更好的就業(yè)與發(fā)展，如果將二者割裂開來，則難以有效的提升學生的綜合技能，將會對教學的發(fā)展產生不利影響。

2 結合學生實際發(fā)展需求，構建一體化專業(yè)課程體系

我國計算機技術發(fā)展起步相較于西方國家來說是比較晚的，多年來，在技術方面高度依賴于西方發(fā)達國家，近些年來，隨著計算機軟件技術應用的不斷發(fā)展和推廣，相關技術取得了一定的進步，而且由于高職和本科院校開設計算機專業(yè)數(shù)量的增多，為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的計算機軟件專業(yè)人才。但是從根本上來說，國內軟件人才還是處于稀缺狀態(tài)，人才需求缺口極大。對于專業(yè)畢業(yè)生來說，他們之所以就業(yè)難，找不到理想的工作，并非是因為崗位的缺失，而是因為自身所掌握的技能難以達到企業(yè)的用人標準需求。當前，高職院校計算機軟件專業(yè)所招收的學生基本上都是沒有基礎的應屆高中畢業(yè)生，學生需要花費大量的時間學習專業(yè)入門和理論知識，因此面向職業(yè)崗位的專業(yè)技術和技能訓練知識學習的時間實際上是極為有限的，這也給學生的就業(yè)發(fā)展帶來了一定的難度。而“3+2”專本一體化人才培養(yǎng)則將專業(yè)入門和基礎性的專業(yè)知識學習放在高職學習階段，而本科階段則將精力集中放在培養(yǎng)學生職業(yè)崗位技能強化訓練上，這樣則能夠更好的滿足企業(yè)的用人需求，解決學生的就業(yè)難題。

當然，專本一體化專業(yè)課程體系的構建，一方面需要關注學生的能力水平以及就業(yè)發(fā)展需，另一方面則需要考慮行業(yè)以及企業(yè)的人才需求，使學生能夠更好的適應時代發(fā)展需求，提升我國計算機軟件開發(fā)綜合實力。

3 實行模塊化教學模式改革，提高教學質量

人才培養(yǎng)的關鍵在于教學的落實，隨著時代的不斷發(fā)展變化，傳統(tǒng)的教學模式已經難以適應時代發(fā)展的需求了，教學改革勢在必行。在“3+2”專本一體化人才培養(yǎng)模式背景下，首先需要統(tǒng)一專業(yè)課程資源，規(guī)范教學流程。如可以針對職業(yè)崗位任職的技能要求，高職和本科院校統(tǒng)一制定專業(yè)課程標準，明確不同類型課程的學時、教學內容和范圍等，統(tǒng)一制作教學課程，分配教學任務之后，實現(xiàn)資源共享。在教學中明確教師的教學任務，避免教師因為個人意愿隨意的調整教學時長，壓縮教學內容，因此影響教育教學工作的順利開展。

同時，要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力。“3+2”專本一體化人才培養(yǎng)模式的根本目的就是為了幫助學生掌握更多知識，使學生能夠更好的適應企業(yè)的崗位需求。如教師可以結合學生學習能力差異、興趣愛好等，成立學習小組，給小組內學生安排專項任務，讓他們共同協(xié)作完成，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。同時，在日常教學中，還應當結合學生的個人能力制定考核指標，開展多樣性的實踐活動，借助學習競賽，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，發(fā)散學生思維，形成良好的學習范圍，這樣必然能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

總之，隨著時代的不斷發(fā)展和進步，社會對于計算機軟件專業(yè)人才的綜合素質需求必將會不斷提升，“3+2”專本一體化人才培養(yǎng)模式，能夠為社會培養(yǎng)出更多高素質的計算機專業(yè)人才，提升相關領域人才的整體素質，更好的推動我國計算機行業(yè)的發(fā)展和進步。

項目來源：包頭輕工職業(yè)技術學院。

項目名稱：基于計算機軟件專業(yè)“3+2”專本一體化人才培養(yǎng)的研究與實踐。

項目計劃編號：QY2019-2-3-6。

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