愿你有充分的忍耐去擔當 有充分單純的心去信仰

董宜洲

臨近歲末年初，在北方降下初雪、南方落葉飄零的時節，端坐在書桌前的我，任由思緒翻飛，窗外呼嘯著的刺骨寒風，不由得讓人感慨起這世間的悲喜。隨著人類平均壽命的延長和社會節奏的加快，我們相對漫長的一生或多或少都會面臨低谷和困境。面對挫折與彷徨，是傾聽內心的聲音努力發掘自身的力量，還是去尋找外部的光驅散眼前的陰霾，從來都只是一個方法論的問題。在我腦海中一閃而過的，是一部改編自真人真事的傳記電影《叫我第一名（Front of the Class）》，每當身處逆境，主人公樂觀豁達的心態和永不言棄的精神都鼓舞著我矢志不渝地堅持夢想！

當下很多年輕人，都喜歡用沮喪和隨緣的字眼來詮釋內心的無奈與淡漠，有人說這是傷春悲秋的無病呻吟，也有人說是這是浮躁環境下個人的從眾妥協。相較之下，我更認同后一種看法，通過對《叫我第一名》細膩拍攝手法的解讀，我想找尋勵志電影背后蘊藏的人文情懷，傳播激勵人心的正能量。

1 成長主線，意料之中的平淡和轉折

羅伯特·麥基曾為劇作家寫過一本流傳甚廣的寶典《故事》，那里面提到“從瞬間到永恒，從方寸到寰宇，每一個人物的生命故事都提供了百科全書般的可能性。大師的標志就是僅僅從中挑選出幾個瞬間，卻能向我們展示其整個人生。”

在《叫我第一名》這部劇中，編劇選取了主人公布萊德成長的若干重要瞬間加以呈現，影片以騎著單車的微笑小男孩沐浴著陽光沖下小山坡來開場，為全片奠定了明亮的色調，與之同步的是小男孩的獨白，借主人公的肺腑之言將其患有“妥瑞氏癥”所經受的身心磨難與不被世俗理解的現狀娓娓道來。隨后，從求學被欺凌的場景轉換到主人公長大后求教于各機構的畫面，盡管他有著優秀的履歷，但患有“妥瑞氏癥”讓其不自主扭動脖子和發出怪聲的行為，等待他的依舊是閉門羹。鏡頭再次切換，年幼的主人公繼續騎著單車前行，場景由學校轉到家中，父親即將離開組建新的家庭，母親不離不棄帶領其尋診醫生無果后自學醫學書籍，最終明白主人公所患有的疾病并正視其行為。鏡頭切換，主人公再次踏上求職之路，意料之中的是，當他不自主發出怪聲時，迎來的是面試的再次失敗。鏡頭再次切換，母親帶著主人公來到了“妥瑞氏癥”互助小組，與患有同樣疾病的人交流生活經驗，互助小組本質上的焦慮和自我放棄熄滅了更多的生命焰火，倔強的母親拉著主人公離開，她愿為兒子撐起一片接受正常教育和融入正常生活的天空。鏡頭切換，主人公的第三次面試依舊以失敗告終，妥協著來到父親的建筑工地尋求生存之道。影片至中途，沒有過于煽情的雞湯，有的只是對生活的平淡傾訴，最家長里短的故事闡述，卻最能夠引起觀眾強烈的共鳴。

作為一部勵志電影，終究需要出現轉折實現主題的升華，當鏡頭再次切換的時候，年幼的主人公站立在校長室前，面對老師和同學的指責，他的內心無助而彷徨，但平易近人的校長讓他參加了此前他曾一再躲避的公眾活動——音樂會，在所有學生的面前，校長將主人公的遭遇和盤托出，換得的是全場的掌聲和同學們的鼓勵。此幕場景，暗藏了主人公緣何屢被拒絕卻依舊堅定要成為一名老師的初衷，不出意料，是第四次的求職失敗，主人公卻越挫越勇，干脆把區域內所有的學校都跑遍，蒼天不負有心人，當他叩開第N家校長室的門，終于收獲了一份帶著試用期的教職，求職成功后便是常規的立業成家，他遇見了生命中非常重要的支持者——戀人，坦誠以待反而贏得了真愛芳心。同時，主人公融入自己思想和愛打造了一個“收容”所謂問題學生的班集體，引導孩子們打開心扉全面發展，踐行著自己的教學初心，也將當年校長對他的恩情像接力棒一樣地傳遞了下去。影片的最后，他獲得了最優秀教師的榮譽，高舉過獎杯的那刻，仍是不自主地扭動脖子和發出怪聲，但場下噙滿熱淚的人們爆發出雷鳴般的掌聲。

2 穿插劇情，意料之外的驚喜與觸動

梵高在寫給提奧的信中提及“在我們的心里或許有一把旺火，可是誰也沒有拿它來讓自己暖和一下;從旁邊經過的人只看見煙筒里冒出的一縷青煙，不去理會。現在讓我看一看你，應該干什么呢？人們必須守護那把內心的火，要穩著點，耐心地等待著，有誰走來，挨近它坐下——大概會停下來吧？心里多么著急。”

如果一部影片，只是簡單陳述主人公面對挫折永不言棄的精神，那多少有些單薄。穿插其中的每個小細節，通過最真實的人性，讓觀眾代入了更多的情感。第四次求職依舊以失敗告終，主人公在車里拼命敲打著方向盤和座椅痛不欲生，他恰好展現了最真實的自己和面對失敗每個人都會有的失落。參加研究生升學考試，考試機構不愿意為其準備單獨的考場，在門外一次次徘徊和躊躇，主人公一度放棄，直到父親的出現，強硬地為兒子爭取應有的權益，端坐在考場，盡管時間已所剩無幾，但主人公依舊認真作答，是懷著對父親的感激也抱定一顆不放棄的心。主人公在加油站打工時，偶然結識的紅色卡車司機，成為他靈感的源泉，他將紅色卡車穿行于美國各大洲的故事融進了課堂教學，孩子們聽得津津有味。主人公成功打破了“第二次約會定律”，在教學上的肯定給予了他更多的人生自信，面對戀人，他直面自己的缺點，更將弱勢以幽默巧妙化解，如沐春風般的愛情，使得主人公的情感更加充沛、形象更加立體。主人公的教學圍繞著三個學生展開，所謂的問題學生，在他的無私關懷下，逐漸走向正軌，他成為了改變學生看待和認知這個世界態度的人。當高高舉起優秀教師的獎杯時，臺下的學生踴躍發言，借童真童言道出了主人公一路走來的酸甜苦辣和那顆驅散別人內心陰霾的光芒之心。

3 角色塑造，主觀感受的代入與抽離

故事的表現力囤于劇情的草蛇灰線，而劇情的感染力一方面來自于關鍵場景的塑造，另一方面更來自于角色的精準選擇。這部影片的主人公給人印象最深刻的就是嘴角始終帶有的微笑，一個高大帥氣的陽光大男孩，在患有“妥瑞氏癥”，要不間斷扭動脖子和發出怪聲時，還是那樣的微笑著。即使面對無數次的失敗，他在痛苦之余，依舊是懷抱著希望，繼續奔跑著前行。面對這樣一位沐浴在陽光下的人物形象，觀眾不由得平添了一份心疼。影片在塑造主人公的角色時，以大段的內心獨白和近距離的旁觀者視角，將觀眾也代入其中，為其成長中面臨的喜怒哀樂而動容。

與之相映，出現的每個路人角色都有著他們存在的意義，并為劇情的深入推動打下了堅實的基礎。從年幼時欺凌他的校園霸王到全體起立給他鼓掌的音樂會小伙伴，從冷臉謝客的尖酸刻薄主管到溫情柔和的慈祥友愛校長，從被動參與脫離社會的互助團體到自信陽光傳遞永不言棄正能量的動情轉變。是無論如何都不愿意放棄的母親，是嚴厲但內心永遠守護的父親，是能發掘他閃光點相敬相親的戀人，是抱著善意努力引導他成長成才的恩師，是天真無邪與他共同找尋最美好自己的孩子們……

在這個寒冷的冬日，我不想說當下流行的“永遠年邁，永遠老淚縱橫”，我只想再次提及“永遠年輕，永遠熱淚盈眶”。盡管這個世界不會總是以最美好的姿態來面對我們，惡意總是難免的，正如影片中的主人公，他不是完美的人，他有自己的無奈和妥協，但他更有一股堅持，支撐著他邁過了最為艱難的歲月，迎來了屬于自己的曙光，也用自己的光照亮了別人的路。

有人說，這是美國式價值觀的輸出，但我認為，當下的中國也需要這樣真實而富有感染力的影視作品出現。我期待著，下一個明天，有中國式的傳奇，中國式的“嗝嗝老師”，叫我第一名不是成績的第一，而是那顆堅定的信念永遠都是第一位的。面對新時代新形勢，每個青年人都肩負著新的使命，我們不要暮氣沉沉的沮喪，我們要的是積極樂觀的奮進！