初中道德與法治教學中如何激發學生興趣

田雨

【摘 ?要】新課改的實施與不斷推進，讓教育者注意到了學生作為課堂主體的必要性，意識到了培養學生學習興趣的迫切性，開始引導教師在教學中關注學生的表現，旨在通過激發學生的學習興趣，提高學生的參與積極性，讓學生在興趣的指導下獲得更多的知識，提高學生學習效率，優化課堂教學結構。這就需要教師在教學中重視學生學習興趣的培養，通過有效教學來激發學生的學習興趣，促進學生的態度轉變，讓學生主動融入課堂學習中。而如何在教學中激發學生的學習興趣就成了廣大一線教師重點思考的問題，給教師帶來了挑戰。

【關鍵詞】初中;道德與法治;興趣

初中道德與法治是我國義務教育體系中重要的一環，對于健全學生的世界觀、人生觀、價值觀有著積極的意義，能夠促進學生的全面發展，讓學生做一個懂禮貌、有道德、遵紀守法的新世紀少年，提高學生的綜合素養。教師在教學中培養學生的學習興趣能夠促進學生對道德與法治知識的學習，幫助學生盡快融入課堂，推動學生的學習進程。但是，目前我國初中道德與法治教學中學生學習興趣的培養還存在一定問題，如教師不夠重視，教學模式不科學等，嚴重制約了學生的發展，亟待解決。因此，作為一名初中道德與法治教師，有責任有義務改善學生的學習現狀，經過不斷探索，我發現圍繞學生的生活、利用情境、師生互動、學生實踐展開，能夠取得不錯的效果。

一、結合生活——培養學生學習興趣

生活，凝聚著人類的智慧，體現著人類的活動進程，反過來生活也對人類的活動進行指導，指明人類前進的方向，由此可知，生活與人類的活動是息息相關，密不可分的，學生學習也是如此。教師在教學中結合學生的生活展開，能夠增強學生的生活意識，讓學生感受到學習的意義，幫助學生理解所學知識，吸引學生的學習興趣。但是，有的教師在教學中忽視了生活的指導作用，不能幫助學生建立生活與所學知識之間的聯系，影響了學生學習。因此，教師在教學中結合生活時，要積極利用生活，培養學生的學習興趣。

例如，在學習“愛在家人間”這部分內容時，我為了讓學生體會親情的愛，理解父母對自己的付出，加強學生與父母溝通的意愿，幫助學生創造良好的家庭環境，在教學中鼓勵學生圍繞自己的家庭，談一談自己與父母之間的故事，旨在通過學生講述喚起學生對父母的愛，使學生更容易理解父母。學生聽到我要讓他們講述與父母之間的故事，都有些不好意思，不敢舉手回答。我便鼓勵學生大膽發言，不要害怕說錯。學生在我的鼓勵下，漸漸放開了自己，分享了自己與父母之間的故事。

其中一位學生講述了自己與父親在釣魚過程中感受到的父愛，父親為了滿足自己想要釣到大魚的愿望，不僅悉心指導自己，還悄悄地將魚都趕到自己這邊來……學生在講述中逐漸清晰了父母對自己的愛。還有一位學生分享了自己與母親吵架的事情，當看到母親被自己的語言傷害而流淚的時候，他深深地意識到，解決問題不能用吵架的方式，尤其是對待自己的至親，要好好溝通，獲得了其他學生的贊同，為接下來的深入學習奠定了基礎。這樣，通過結合學生的生活對學生展開教學，喚起了學生的情感，改善了學生與父母之間的關系，增強了學生學習道德與法治的興趣。

二、利用情境——豐富學生學習認知

情境教學一直以來都是教師重要的教學手段，為教師教學披荊斬棘，增光添彩。情境教學是將靜態的文字以動態的圖畫展示出來，增強學生的直觀感受。教師在教學中采用情境教學，可以調動學生的聽覺、視覺等感官，加深學生的印象，讓學生在情境的引領下更好地學習所學知識，豐富學生的學習認知。

例如，在學習“網絡改變世界”這部分內容時，為了讓學生懂得網絡是一把雙刃劍，能夠有效利用網絡，規避網絡陷阱，做一個有道德、遵法律的“網民”， 我在教學中利用多媒體為學生播放了網絡帶給人的變化，讓學生既看到網絡的積極作用，又看到網絡的消極作用。

學生觀看視頻后，都被視頻中的內容所吸引，認為網絡改變了世界，推動了社會的發展，讓人們看到了更廣闊的天地，獲得了更多便利，但同時網絡也給人們帶來了危害，影響了人的身心健康，這就需要人們端正自己的上網態度，遵紀守法，合理利用網絡。帶著這樣的認知，學生很快就掌握了本節課的主要內容，樹立了科學、合理使用網絡的信念。這樣，通過利用情境，吸引了學生的注意力，促使學生在情境的帶領下獲得了更深層次的理解，掌握了所學內容，豐富了道德與法治的認知。

三、師生互動——促進師生良性溝通

師生互動是教師通過與學生之間的溝通來了解學生的學習興趣、學習情況等，更好地滿足學生的成長需求，為學生提供優質的教學課堂。教師在教學中可以通過提問的方式與學生交流，引導學生思考，讓學生在教師的帶領下，開動腦筋，增強學習的自主性，最終獲得問題的答案，樹立學習的自信心，與教師形成良性的溝通氛圍。

例如，在學習“與世界深度互動”這部分內容時，為了讓學生了解中國在國際經濟政治中的重大影響，知道世界的和平、穩定與發展，離不開中國的積極參與;理解文化交流的意義，我在教學中為學生展示了習近平總書記提出的“共同構建人類命運共同體”的偉大構想的相關資料，讓學生思考：構建人類命運共同體有哪些現實意義？學生拿到問題后，結合課本知識展開了思考，我適時引導學生：全球化的趨勢已成定局，各國的聯系也越來越緊密，此時提出構建人類命運共同體是不是順勢而為？學生在我的引導下，逐漸打開了解題思路，結合改革開放以來中國的發展現狀，與世界的聯系和融合的情況，對構建人類命運共同體的現實意義進行了回答。我及時對學生的表現進行了肯定，補充了學生的答案，增強了學生的學習信心，形成了溫馨和諧的課堂氛圍，推動了教學的進程。這樣，通過師生問答，建立了師生溝通的平臺，促使學生在思考問題的時候能夠與教師形成良性溝通，提高自身的理解能力。

四、學生實踐——提高學生學習能力

實踐，不僅是時代發展的助推器，還是學生學習的“法寶”。教師在教學中要重視學生實踐，為學生創設實踐的環節，通過鼓勵學生實踐來提高學生的學習能力，讓學生在實踐中發現自身學習的不足，不斷查漏補缺，解決學習過程中的問題，更好地掌握道德與法治的相關知識。

例如，在學習“法律伴我們成長”這部分內容時，為了讓學生學會正確運用法律武器保護自己，我在教學中將學生分成了不同的組，組織學生合作，搜集有關未成年人保護法的資料和相關案例，并分享自己從中獲得的感想。學生拿到學習任務后，很快就在小組內進行了分工，通過抓鬮明確了各自的任務，然后充分利用圖書館書籍、網上資料，搜集了與未成年人有關的法律和案例，在搜集的過程中對未成年人法律有了初步認識。學生將搜集到的資料匯總后發現，專門保護未成年人的法律包括《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》，涉及未成年人保護內容的有關法律有《憲法》等，知道了“婚姻、家庭、母親和兒童受國家的保護”“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展”等內容，懂得了遇到事情不要慌，要學會用法律來武裝自己，爭取自己的權益。學生在合作的過程中，相互配合，彼此理解，遇到有爭議的問題沒有采取大吵大鬧的方式，而是積極溝通，爭取以理服人，形成了良好的合作氛圍。這樣，通過鼓勵學生實踐，增加了學生參與的機會，促使學生在實踐的過程中獲得了鍛煉的機會，提高了學生的學習能力。

本文圍繞學生的生活、利用情境、師生互動、學生實踐展開了探索，豐富了學生的學習生活，讓學生看到了初中道德與法治的重要性，轉變了學生的學習態度，促使學生由教師的背后站到了教師的身前，主動學習道德與法治的知識，樹立遵紀守法的理念，取得了良好的效果，能夠為其他教師提供一定參考。

（責任編輯 ?李 芳）