小學高效課堂教育策略

李蓮

【摘 ?要】我國語文的教學有著源遠流長的歷史，語文不僅包含了漢語的學習，還在弘揚傳統文化、學習中華民族的美好精神、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及指導低年級學生朝著穩定、健康的方向發展等方面起到積極的推動作用。而高效課堂是在傳統語文教學的基礎上取其精華、去其糟粕，創新而成的新型教學，摒棄了傳統教學方式的單一化，呈現出教學方式多元化、個性化的趨勢，順應了當前信息化時代發展的潮流，有助于低年級學生的良好思想構筑。

【關鍵詞】小學;高效課堂;教育策略

隨著我國經濟的不斷發展，生態環境遭到破壞，促使我國朝著綠色、環保的方向發展，高效課堂可以幫助低年級學生在小學時期貫徹綠色、環保、可持續的理念，讓其在未來的發展中，能夠做一個德行兼備的良好公民。

一、小學低年級學生的特點

孩子在經過學前教育后，會在六七歲的時候進入小學，正式開始學習生涯。該階段的學生由于年齡小，心智發育不成熟，自控能力不強，總是會在課堂上出現小動作，擾亂課堂秩序，影響教師的教學。而且，當前在進行低年級學生的教學時，需要注意其性格特點，大多數低年級的學生由于初入學校，對其他同學不熟悉，且容易產生打架行為，如果教師對其進行批評，可能就會哭，處理不當的話容易給孩子造成心理陰影，對其日后的發展極為不利。同時，低年級學生還具有較強的好奇心，容易對未知的事物產生興趣，教師在進行教學時，可以采取適當的方法，引導學生對語文的學習產生興趣，可以對語文的教學提供較大的幫助。

二、高效課堂的內涵分析

相比較傳統課堂，高效課堂實質就是在有效時間內完成教學任務，旨在改進傳統課堂效率不高、學生興趣不足的情況，把握學生的特點，爭取讓其使用最少的精力，學會更多的知識，達到課堂時間利用率的最大化。我國在教育方面有句老話：“十年樹木，百年育人。”這句話的意思就是教育學生的過程不能太急功近利，欲速則不達，要采取循序漸進的方式引導學生學習;所以，低年級教師在進行高效課堂方法的教育過程中，不能太過追求高效率，應當以學生的實際學習情況為準，在學生能夠接受的范圍內適當加快速度，而且，新課改形式下的語文高效課堂應具有高效率、快速度、互動多等優點，讓低年級學生能夠快速提高學習成績。

三、傳統小學語文課堂教學中存在的問題

（一）極端化教學

我國進行教育體制改革，開展低年級高效課堂的主要原因主要是傳統語文教學中存在較多的問題，阻礙了低年級教學質量的提高，其中，極端化的教學方式是主要問題。當前信息化時代不斷完善，幾乎所有領域均應用了信息化的設備，在低年級的語文課堂上，多媒體教學法盛行，如在人教版二年級的“小蝌蚪找媽媽”的教學中，通過多媒體讓教材中的圖片動態化或者找到相關的視頻，讓學生觀看小蝌蚪找媽媽，此方法可以有效提高學生的興趣，讓教師抓住學生的特點進行知識的教導。興趣是學習的關鍵，但是在傳統語文教學法中，教師過多偏向于學生興趣的培養，而多媒體中的視頻、音頻等教學方式可以極大提高學生的興趣，但是過多使用會使學生產生依賴性，導致學生在學習過程中只認多媒體，如果不使用多媒體進行教學，學生就會產生消極情緒，不利于學習，所以就導致了傳統教學方法的極端化。

另外，在傳統低年級語文課堂上，教學的主體是教師，不是學生，教師進行“咀嚼”式教學，學生知識被動地接收，如在人教版的小學二年級教材中的《坐井觀天》一課的教學中，教師只是進行課文領讀與生字的學習，并沒有采用較為興趣化的教學方式，如有感情地朗讀、學生與教師扮演不同的角色以及讓學生積極提問等。

（二）教師學生互動不足

在傳統的低年級的語文教學課堂中，師生的互動不足也是較大的問題。師生之間良好的互動可以讓教師與學生獲得“雙贏”，不僅可以讓教師了解當前學生的學習情況，還能讓學生對教師產生好感，有利于之后的教學。但是在興趣教學法的廣泛使用后，低年級教師一改以往嚴厲的作風，順應學生的特點，走到學生當中，與學生打成一片，雖然在一定程度上提高了學生的語文學習興趣，但也讓學生減少了對教師的畏懼心理，導致對教師的說的話不予理會，使教師的威信下降。

四、探究構建小學語文高校課堂的策略

（一）打造學生學習合作小組

高效課堂是順應時代發展而做出的教學方式創新，教師應當認清本身地位，以學生為教育主體，圍繞學生進行系統性教學。首先，應當拋棄傳統教學觀念，打造學生學習合作小組，在新學期開課之初，將學生按照學習小組進行劃分，在劃分的過程中，應當注意學生性格的劃分，盡量使每一小組均會有沉穩、活潑的學生，讓其學習起來更加有趣。然后在進行教材中課文的學習之前，將課程分為預習、學習、復習三個階段，如在進行人教版小學語文教材中《日月潭》的學習時，讓學生按照分組先預習，討論日月潭的基本情況，并在課堂上提問各小組，檢查是否大致理解了日月潭的所在省市、來歷以及風景特點，然后教師再進行詳細講解;然后定期進行小組式的復習檢查，為其施加適當壓力，推動其主動學習。

（二）積極主動學習

俗話說“師傅領進門，修行靠個人”，教師在使用高效課堂方法進行教學時，不能讓學生僅在課堂中學習，還要教導學生方法，讓其自主學習，要知道，自主學習可以鍛煉學生的單獨思考能力，拓展低年級學生的思維。如在人教版小學教材中的“狐假虎威”教學中，首先應當讓學生單獨預習，并采取適當的鼓勵，讓學生感到教師對自己的關心，并逐漸適當地增加作業量，讓學生鍛煉主動學習能力。

（三）延伸課外閱讀

語文的學習永無止境，僅靠教材中的知識不足以讓學生成才，所以，應當在低年級就對學生進行課外閱讀鍛煉，這也是實現高效課堂教育的重要方法之一。如在人教版的語文教材中，文章大多是各類名著的節選，所以，應當按照低年級學生當前學習情況，延伸其課外閱讀能力，例如學習古詩兩首時，分別是李白的《靜夜思》與《望廬山瀑布》，那么教師可以讓學生在課后或者回家期間，讓學生學習李白其他的詩。另外，隨著學生閱讀的課外書越多，其閱讀能力會不斷增強，教師要適當地增加閱讀難度，并讓其多寫讀后感，鍛煉寫作能力。

（四）多用猜字謎等興趣教育法

在高效課堂的教學中，興趣教學法的使用也非常重要。低年級語文教材的每一篇課文后均會部分生字，教師在進行生字的教學時，可以采用猜字謎的方式進行教學，如在人教版的小學教材中，例如“一字兩個月”“坐在水中，當怕水沖，放在水中，無影無蹤”“并無兩點”等字謎，答案分別是用、鹽、開。讓學生在學習生字的過程中又能猜字謎，不僅學了生字，還提高了學習興趣。

五、結語

小學高效課堂可以讓學生在有效的時間內學習一定的知識，隨著當前教育的質量的不斷提高，該方法可以有效增強低年級學生的學習能力，提高語文學習成績，本文介紹了當前小學生的性格特點，分析了高效課堂的內涵，總結了傳統語文教學課堂存在的弊端，并提出了相應解決措施，希望可以對我國小學低年級學生的高效課堂建設提供幫助。

（責任編輯 ?袁 霜）