教具在初中物理有效教學中的應用

黃德

【摘 ?要】教具就是事物的模型、動植礦物標本、實物、規范儀器、圖表、視頻、PPT等，用來具象化事物或具現變化運轉流程，讓觀察者直觀地理解事物實質及工作過程，但是自制教具在教學活動中的優勢在于簡單易得、指向明確、在抽象的教學中將其活現，能極大地激發學習者的好奇心、提高學習深度。

【關鍵詞】教具;初中物理;應用

一、教具、自制教具的定義及作用

（一）教具的定義

什么是教具？簡單來說，教學過程中常見的諸如三角尺、顯微鏡、燒杯試管、防護服、標本等教具都由學校或相關部門制定采購，規格統一、安全性高、用來滿足必須的教學安排。但是一般學校規范的教具并不能充分滿足教學的所有需求，于是自制教具的概念作為教學補充應運而生。自制教具和教具的區別在于，自制教具由教師或學生在課內外活動中手動制作，其規范性、安全性、可操作性、用途等并不如工廠生產或專業人員手工制作規范教具明確。一般的教學活動中通常以規范教具為主輔以自制教具使用，完成教學工作。

（二）教具的特點及作用

使用教具以教書育人、傳播知識為目的，是完全的知識傳播工具，特別是在小初高的義務教育階段，對于深化青少年理解事物運轉、激發其學習探索欲望的作用十分重要，效果甚佳。教具優點明顯，直觀、具體、形象地展示知識，幫助學生抽象概念與具體感知相結合，減少理解困難。它具有實踐性強的特點，教具多是可觸摸可操作的實物，培養學生手眼腦協調、動手能力方面意義重大;典型性特點，教具通常能簡潔明確地展現某種事物或事物運行的情況，精確地輔導學生理解事物規律，建立邏輯思維;配合語言文字，讓學生看到摸到還能描述出來，全面感知，不留死角。當前課程改革和信息傳媒的發展淘汰了許多的傳統教具，視頻、PPT成為新寵，更集中也更廣泛地顯示信息，但實物教具和自制教具所能帶來的效果是不能替代的，因此實物教具應該得到更多的重視和使用。

二、教具在初中物理教學中的應用

（一）當前初中物理課程學習的內容

初一的課程包括聲現象、光現象、透鏡及其應用、物態變化、電流和電路。光現象補充以凸凹透鏡模塊，物態變化包括熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華，電流和電路講解串聯和并聯。初二的物理課程主講電學，包括歐姆定律（電壓）、電功率（電和熱）、電與磁（磁場、電生磁、磁生電、電動機、電磁繼電器）、信息的傳遞（電話、電磁波）。初三物理主講力學，首先是物質的質量和密度、接以運動和力（牛頓第一定律、二力平衡）、力和機械（彈力、重力、摩擦力、杠桿）、壓強和浮力、功和機械能、動能勢能機械能的轉換、內能和熱能、擴展以能源介紹章節，太陽能和核能等。以上列舉幾乎較全面地展現了整個初中物理所學內容，其實這不僅是初中物理的內容，這是整個物理學的啟蒙和入門課程，幾乎所有的現代物理課程研究的都是這些模塊;高中物理就是完美銜接初中物理的深化加強版：大學物理課程包括基礎物理學：力學、光學、電磁學、原子物理、熱學，四大力學理論力學：量子力學、熱力學、電動力學，其他還有光電子技術、半導體、為電子、矢量張量等，這一切課程的基礎都是從初中物理深化擴展而來的。可以說，初中生的物理看到的是整個物理世界的入口。顯而易見，初中物理課程在物理發展領域的地位舉足輕重，初中物理啟蒙學習的興趣不僅決定了學生高中大學時文理專業的選擇，更決定了以后我國物理領域的人才儲備，實業崛起的創新能力。因此想方設法地教授好初中物理，培養學生興趣非常重要。

（二）教具的儲備及制作使用

教具在教學過程中意義重大，在促進學生學習效率方面效果拔群，但是根據近幾年來社會思想朝向來看，教師、家長、學生都在為爭取高分數而努力，重視筆試成績而極度輕視實踐操作。

在一些條件較差的學校，甚至必須的教具在數量、種類上都儲備不全，許多實驗無法進行或者只由教師操作學生觀看，學習效果大打折扣;至于自制教具更是艱難，學校沒有相應安排，教師更是沒有時間和精力去帶領學生制作和講解。因此教具的購買儲備及自制教具的制作零件收集是必要的，并且由于初中課程較為基礎，所涉及的試驗及演示都較為簡單且不費時，材料便宜易得，在教學實驗中能起到事半功倍的效果。

標準教具根據知識版塊和課程安排購買儲備，例如凹凸透鏡、棱鏡、反光鏡、蠟燭等用于光現象的折射反射、小孔成像等的演示，酒精燈、燒杯及必要化學材料等演示簡單的物態變化，電池、導線、小燈泡或發光二極管、膠帶簡單組合配合電筆就能演示電流過程，兩個紙杯及一根細線結合就能演示聲音在不同介質中的傳遞，磁鐵演示磁場現象，擺球、杠桿稱演示力學知識等，大多數的實驗經濟成本、時間成本都極低，而且材料可多次重復利用。

需要注意的是實驗應保證安全的前提，實驗前嚴格交代過程及規范操作，實驗過程中教師做好監督及指導，提醒學生保護好脆弱部位，試驗后回收材料并保存好。

三、教學有效性與教具教學

（一）教學有效性論述

有效教學強調在符合教學規律的前提下，提高教學的效果，高效地完成教學的方法。結合教具論述的話就是，一是提高效率，通過教具的演示，把抽象生澀的物理過程和物理性質直觀地展現在學生眼前，花較少的時間一次就讓學生讀懂其中的原理;

二是有效果，教具實驗要目的明確，希望學生學習到哪些知識點，并做好實驗成果的考核收集反饋，要符合預期的教學目標;

三是保證效益，教具實驗演示符合課程教學目標，與學生學習的課程關聯緊密，有助于其后續的學習，保證教學價值。

（二）經典的小孔成像實驗

初中物理的各種實驗教具相應的各大網購平臺上都有售賣，且本次實驗材料簡單，因此建議自制教具，從生活中取材實驗，節省成本的同時貼近生活讓學生感受物理的魅力。

首先確認儀器和材料，日常使用的蠟燭一支、平滑的紙板扎小孔、毛玻璃屏一塊，注意大小適中。蠟燭、紙板、毛玻璃屏按適中距離放好，點燃蠟燭后調整蠟燭和屏的高度，使火焰、小孔、毛玻璃的中心大致在一條直線上，調整實驗環境光線保證觀察效果，位置正確后即可看到毛玻璃屏上的倒立實像，教師指引學生調整距離，精確實驗數據。試驗完成后立即熄滅蠟燭并通風，保存好實驗材料，回到課堂與學生交流試驗過程，鞏固學習成果。整個過程不超過15分鐘，卻能為學生學習光現象提供極大的助力。

（三）阿基米德實驗

阿基米德實驗十分經典，是物理啟發教學中長盛不衰的案例，不僅故事吸引人，其中涉及的知識點也較為全面，可做許多引申實驗。材料準備，溢水杯、被測重物、彈簧測力計、小桶、水;加滿溢水杯直到水溢出為止，用彈簧秤測出記下重物重力G1及小桶重力G2;把重物浸入水中，接住溢出的水，記下讀數;測出溢出水的重量G3，與重物重量作比較。

本實驗要求操作精確，記下各種必需的實驗數據，配合相應的邏輯思維與計算，手眼腦并用，充分調動學生的各方面能力，在學習之后對重力、浮力、質量、密度、體積、誤差等知識點有更明確的概念，加深對阿基米德定律的理解。

四、結語

初中物理學習是學生學習生涯中最重要的階段之一，這將直接影響到他們對物理的認知和態度，對他們今后的生活和學習都有不可替代的作用。實踐出真知，眼耳獲取和實踐同等重要，良好的教學不會因為實踐而受害，相反利大于弊，學生會因為實踐有更深的記憶和理解，有更好的思維邏輯和創新精神，興趣是最好的老師，助力他們向前向上，充分實現價值。

（責任編輯 ?李 芳）