高中英語閱讀教學“分層導引”探究

何祎

◆摘? 要：閱讀是英語教學中最重要的一部分內容，在整個試卷的結構分布中占有較大的比例，分層導引模式的應用可以幫助學生有效的提高閱讀能力，對學生今后英語的學習打下良好的基礎，本文將主要圍繞高中閱讀教學分層導引進行探究。

◆關鍵詞：高中英語;“分層導引”;閱讀教學

分層導引模式主要包括兩部分的內容，即“分層”和“導引”，“分層”即是將班級中的學生按照各自的水平和特點分成不同的層次，“導引”即是按照所分成的層次的不同來進行不同的教學，二者互相結合，可以有效的提高學生的能力。

一、設置分層練習，讓學生分層訓練

一般的習題難度都有簡單，中等，較難之分，教師可以設置不同難度的練習題來讓學生練習，這套練習題的難度應該逐漸遞增，習題的設置基礎題應該占60%，難度較大的習題應該占20%，其中還有20%作為提高訓練，即使從簡單到難的一個過渡題型，教師可以讓學生根據自己的情況來練習，一般的基礎題型要求全部做完，后面的難度較大的題型可以選擇性練習，如果自己有把握，想嘗試可以試著去做一下難度較大的題型，如果認為自己沒有把握，后面難度較大的題目可以不做，或者能做多少便做多少，這一部分的習題不要求學生必須完成，學生可以根據自己的自身情況來選擇性完成。

以人教版高中必修一英語教材“Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero”一課為例，教師可以將基礎題設為英漢互譯等考察基本知識點的題型，比如教師可以在英漢互譯中設置以下單詞“active，honest，nice，calm，lovely，famous，誠實的，有趣的，努力工作的，勇敢的”等單詞。這部分內容學生可以依照課本來完成，設為基礎訓練。對于難度較高的內容的考察，教師可以設置選詞填空，比如，教師可以給出a，of這兩個單詞，然后給出例句“as（? ）matter（? ）fact”讓學生將所給出的兩個詞填入例句中，并且要保證句子的通順，語法的正確等，選詞填空不僅考察學生對單詞本身的理解，而且要學生掌握整個句子的意義，并且要在合適的位置填上合適的單詞，使整句話的句意通順。選詞填空這種題型，對學生的基本能力要求更高，并不單純地依靠課本知識就能夠完成，這一部分內容可以讓學生根據自己的實際情況來酌情完成，也可以挑選自己會做的內容先做，之后再慢慢加大難度，提高學生的閱讀水平。

二、將學生劃分為不同的層次，一對一進行針對幫助

每個班級內學生的水平都是有些差異的，有基礎不好的同學就必然有基礎好的同學，教師一個人的輔導能力畢竟有限，沒有辦法顧及到每一個同學，教師可以讓學生之間互相幫助，即將班上的同學劃分為兩個層次，一個層次為英語水平較好的同學，另一個層次為英語能力較弱的同學，讓英語較好的同學對英語較弱的同學進行一對一互幫互助，每個同學都要有自己所互相幫助的對象，被幫助的同學有什么問題就可以直接找其對應幫助的同學來解決，如果幫助的同學也沒有辦法解決這個問題，再交由教師來解決，幫助別人的同時，也是對自我水平的一個提高，并且保證每一個同學的問題都能夠有人來幫助他解決，班級平均人數都在幾十人左右，每個學生都會有不同的問題，如果單靠教師來解決，很難幫助所有的同學解答疑難問題，一對一幫助既節省了時間，又提高了效率。

以人教版高中英語必修二教材“Unit 2 The Olympic Games”一課為例，教師可以設置以下單詞，讓學生進行記憶，比如“admit，hurry，short，quick，immediate”等。教師可以首先給學生規定一個期限，比如三天或者五天，讓學生有充足的時間去記憶，等期限時間已過，就可以讓基礎較好的同學來給自己所幫助的基礎較弱的同學進行英語單詞的聽寫，聽寫英語單詞，一方面可以督促學生記憶，另一方面也可以掌握學生對本單元的內容的理解掌握情況，然后根據每個學生的聽寫狀況來制定下一步的教學內容，對于學生記憶不夠深刻的單詞，教師可以讓學生下去反復進行記憶，然后再交由其他同學來進行聽寫，直到學生能夠熟練地掌握所有的單詞為止。

三、利用課本閱讀，提高學生的整體閱讀水平

利用課本閱讀是學生學習英語的基本途徑，也是英語教學中需要重視的環節。教師應幫助學生認識教材的編排結構，并教給學生正確的閱讀方法，從宏觀上把握課本教材的整體內容框架，把握這一章節主要問題的回答方向。教材中所選的閱讀篇目基本上都是要求學生掌握的篇目，課文中的閱讀所出現的重點難點都是本單元所必須要求掌握的知識點，也是最基礎的內容，教師可以首先通過課本中的篇目來訓練學生的閱讀能力，然后針對不同水平的學生布置相應難度的要求，確保每一個學生都可以在自己的閱讀基礎上有所提高，在一篇課文中，對于基礎較弱的同學來講，掌握其中的生詞，能夠熟練的朗誦課文并翻譯，掌握其中較基礎的語法知識即可。但對于基礎較好的同學，除了以上的要求，對于比較重要的篇目還需要背誦全文，掌握其中經典句型的用法。

以人教版高中英語必修三教材“Unit 3 The Million Pound Bank Note”一課為例，教師在講解“The million pound bank note”這篇課文的時候，基礎較弱的同學需要掌握加黑單詞“steak”等的用法，然后流暢地朗讀全文即可，但對于基礎較好的同學，對于帶有加黑單詞的句子，例如“But he is in rags”也需要背誦。掌握課文中經典句型的用法，可以幫助學生在理解閱讀時更加地容易方便。

分層導引，因材施教，可以幫助學生在其原有的基礎上進行提高，這種教學模式可以有效避免因學生個體水平差異而存在的教學進度不一的問題，幫助學生提高閱讀水平。

參考文獻

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