高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價初探

張桂玲

摘 要：高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要以學(xué)生為中心，教師要具體制定教學(xué)目標(biāo)和方向，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，關(guān)注學(xué)生的心理感受、思想觀念和學(xué)習(xí)興趣，旨在促進(jìn)學(xué)生利用知識的能力。教師要利用多種教學(xué)方式，改變教學(xué)思維，提升教學(xué)水平，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多種評價方法和措施，最終全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);生物;培養(yǎng)

在高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，要讓學(xué)生理解生物學(xué)的具體概念、知識內(nèi)容，不斷提升學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，加強(qiáng)高中生對生態(tài)環(huán)境、自然界以及整個社會的認(rèn)識水平。在學(xué)習(xí)知識時，要經(jīng)過思考、加工和提取，只有經(jīng)歷這個過程，才能建立基本的思維架構(gòu)，提高學(xué)生的認(rèn)知度。對于核心素養(yǎng)來講，具體到生物學(xué)核心素養(yǎng)，就要明確生物學(xué)知識的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要提取生物學(xué)基本知識，創(chuàng)新生物課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極探索學(xué)科知識，建立正確的價值觀念。

一、高中生物課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）培養(yǎng)尊重生命的核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)課程中，教學(xué)中只重視基本理論的學(xué)習(xí)，忽略了對生命的探索，因此，要關(guān)注高中生物核心素養(yǎng)的提高，使學(xué)生真正理解和掌握生物知識的內(nèi)涵，讓學(xué)生意識到生命的可貴，讓學(xué)生更加珍惜生命、關(guān)愛生命[1]。例如：在人教版教材《細(xì)胞的生命歷程》中，通過教師耐心地講解，學(xué)生在了解到細(xì)胞的核質(zhì)比限制和相對表面積大小后，認(rèn)識到細(xì)胞不會一直長大，而是會進(jìn)行增殖，增殖后的細(xì)胞會經(jīng)歷類似人類生、老、病、死的過程。在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，學(xué)生會了解細(xì)胞的復(fù)雜特性，知道任何生命都是由細(xì)胞組成的，因此學(xué)習(xí)細(xì)胞知識，能夠讓學(xué)生更加尊重生命、珍惜生命和熱愛生命。再如：在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》這章時，教師要鼓勵學(xué)生積極思考，在學(xué)生學(xué)習(xí)和了解生物系統(tǒng)的基本知識后，才會真正意識到生物圈的穩(wěn)定性，意識到地球生物需要在一個穩(wěn)定環(huán)境中生存，因此，對于促進(jìn)生物系統(tǒng)的穩(wěn)定，需要大家共同努力。

（二）培養(yǎng)理性思維的核心素養(yǎng)

過去的生物教學(xué)模式，只關(guān)注學(xué)生知識的掌握，忽略了學(xué)生理性思維的開發(fā)，課堂上學(xué)習(xí)的知識都是以記憶為主，學(xué)生并沒有通過生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高理性思維，更不能科學(xué)運(yùn)用這些知識去解決實際問題，從而導(dǎo)致高中學(xué)生核心素養(yǎng)的整體下降。在現(xiàn)代生物教學(xué)課程中，要以提升學(xué)生理性思維為目標(biāo)，伴隨著生物核心素養(yǎng)的不斷提升，學(xué)生在遇到具體問題時，就可以利用所學(xué)知識將問題迎刃而解。

二、高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價

（一）選擇多種教學(xué)方式提高生物核心素養(yǎng)

為了提高生物課堂的核心素養(yǎng)，教師就要利用多種方式方法，保證整個教學(xué)過程中的目標(biāo)明確，合理運(yùn)用教材，使教學(xué)活動井然有序，要合理安排教學(xué)課程，有效協(xié)調(diào)教學(xué)相關(guān)活動[2]。教師要以學(xué)生為核心，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時刻關(guān)注學(xué)生，鼓勵學(xué)生多多反饋信息。另外，教師要提高教學(xué)資源的使用效率，在課程中合理利用多媒體工具、模型等進(jìn)行輔助教學(xué)，在全面使用教學(xué)資源的同時，突出教學(xué)重點內(nèi)容，細(xì)化生物學(xué)知識點。

（二）轉(zhuǎn)化教學(xué)思考模式，提高教學(xué)水平

高中生物教學(xué)課程中，教師要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，要了解課堂教學(xué)活動的多樣性，在提高核心素養(yǎng)過程中，要堅持以學(xué)生為核心，關(guān)心、信任學(xué)生，包容、接納學(xué)生，要與學(xué)生和諧相處，在良好的教學(xué)環(huán)境下，鞏固教學(xué)效果。同時，教師要經(jīng)常贊揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，不能只是一味地采用批評教育的方式，要善于引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的自我反思能力。另外，高中教師要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，有專業(yè)的教學(xué)技術(shù)，善于將科學(xué)的教學(xué)方法引進(jìn)到課堂中，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、有趣，還可以利用課余時間，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通。在課上，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，根據(jù)每個學(xué)生的不同性格特點，幫助他們發(fā)揮自己的長處，要做到尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。

（三）要積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

在提升高中生物課程核心素養(yǎng)過程中，要想得到良好的教學(xué)效果，就要將傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育思想觀念有機(jī)融合，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要重視學(xué)生綜合能力的提高，在打好理論基礎(chǔ)的同時，不斷提高各項技能，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，利用情感教育去鼓勵學(xué)生[3]。另外，提高生物核心素養(yǎng)，要以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教學(xué)活動中，教師要將學(xué)生放在教學(xué)主體位置，鼓勵學(xué)生積極主動的參與到生物學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性，使學(xué)生更加認(rèn)真、集中的學(xué)習(xí)知識。在學(xué)習(xí)過程中，可以利用小組合作的形式，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，從而建立豐富、高效的學(xué)習(xí)模式。此外，要充分調(diào)動班級全體學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，不斷提升學(xué)生的社交能力、團(tuán)隊合作能力、自學(xué)能力，要培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，讓他們敢于發(fā)表自己的想法和意見，教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：在高中生物課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)核心素養(yǎng)的提高。在這個過程中，教師要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，教師要采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維，鼓勵學(xué)生積極探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王金，胡興昌.基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)情境設(shè)計策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017，33（10）：45-48.

[2]林海燕，嚴(yán)曉松.高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐與思考[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（9）：25-27.

[3]姚欣，郭玉華，閆紀(jì)業(yè).淺談生物學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)評價中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物學(xué)，2018（5）：60-62.