高中足球課“以賽代練”教學模式研究嘗試

邵寶生

關鍵詞：高中;足球課;以賽代練;教學模式

足球運動素有“世界第一大運動”之稱。新課改之后，國家一直提倡學生的全面發展。高中足球課作為新課改的一部分，承擔著十分重要的責任。為此，高中足球教學中，提高教學效率是關鍵。為能夠讓學生迅速熟悉足球運動的規則、嫻熟的運用足球技術、隊員之間密切的配合、提高戰術素養，那么足球課的教學模式只有發生改變才能夠實現?！耙再惔殹苯虒W模式是在實踐中摸索出來的，應該對實現教學目標的有所幫助。

一、傳統教學模式的弊端

（一）教學內容比較單一

足球項目的運動量比較大，身體對抗性強。跑動中經常摔倒、踢到、撞到人，大力踢球容易踢到人，給身體造成一些傷害。所以在足球教學過程中，為了避免事故的發生，一些老師將教學內容簡易化，去掉激烈的對抗，使學生不能體會到足球運動的魅力。

（二）評價方式比較單一

目前的高中足球課，教師為了提高考試的通過率，往往會降低考試難度，簡化考試的內容。如考：顛球、踢遠、踢定點等，還可以考帶球過桿推射球門等等。并且占用較多的課時進行強化的練習。這樣做教師的教學業績是好的，但是學生卻成了最大的受害者。教師沒能真正完成教學目的，沒有讓學生得到實際鍛煉，忽視了對合作精神、參與程度的考查。沒有促成和激發學生在課下進行的體育活動的動力，與足球課的教學目標相違背。

二、什么是“以賽代練”教學模式

“以賽代練”教學模式就是以比賽為主要教學載體，附以規則講解、技術傳授、技戰術分析和身體素質訓練。具體做法是：開課前讓學生利用課余時間觀看正規足球比賽。開課時將學生分成的若干小組?？梢允悄猩M、女生組或者是男女混合組。動員體育積極分子，確定足球隊的建隊角色，像隊長啊、門將啊、后衛阿、前衛前鋒等等。在開課后教師首先簡單介紹幾個足球比賽規則，然后就開始小組之間短時間的教學比賽。教師做裁判，其他小組觀摩。開賽后每次鳴哨都把大家集中起來進行講解，然后繼續進行比賽。在每組比賽完成教師都對場上的情況進行評價和講解，對新出現的規則進行及時的介紹。所有小組都完成一次比賽后，教師集中教授一個或者兩個足球技術動作。素質練習融入到準備活動中去。最后再留下課余作業，豐富足球文化。

足球課期末考核：以每次足球教學比賽的勝負結果作為主要的評分依據。

三、“以賽代練”教學模式的好處

（一）能夠滿足不同的需求

在體育教學過程當中，男生和女生存在差異性，教學方法也必須有所區別。在傳統教學模式中，男女生都是一起上課，強對抗性項目勢必影響弱勢群體的參與度。這樣不利于開展教學。“以賽代練”教學模式中的分組對抗比賽，提供了相對平等競爭對手，讓學生在對等的競爭中慢慢培養興趣。讓男生與男生、女生與女生之間進行小組對抗賽?；旌戏纸M的比賽隨也力求實力對等，但因為是男女同場競技，需要臨時調整比賽規則，保障教學比賽正常進行。這樣既有利于激發對抗精神、強化身體素質，更能提高教學效果。

（二）在實戰中提升足球的技、戰術水平。

足球不僅僅只依靠理論知識，更加注重實戰演練?！耙再惔殹边@種教學模式，提供了對等的競爭對象，激發了學生的斗志。讓學生不斷地在實踐中放開思想束縛，大膽做動作，體會一些東西、理解一些理論、使用一些技術、驗證老師說的一些話語。將理論與實踐緊密結合。例如老師在講解一個時，就可以實名制的列舉某個同學在哪個位置、什么情況下采取了什么措施、產生了什么樣的效果。然后教師給出一個標準的措施，并進行展示。糾正不足和點出關鍵。讓學生在課下慢慢體會。如此往復，隨著知識點逐漸積累，就形成了教與學、學與思，思與嘗的緊密結合。

四、“以賽代練”教學模式應該注意的問題

（一）及時調整分組

剛開始分組時并不了解學生的實際情況，只是簡單分組。隨著比賽加分的記錄情況，如果出現明顯分組不均勻，就會影響比賽結果，延伸影響到期末成績。為創造公平對等的競爭環境，必須經常調整分組。

（二）認真做好比賽結果記錄

比賽結果記錄是學生期末成績的最主要參照依據。在分組和調整分組時都必須認真記錄比賽結果，真實反映學生活動情況，保障學生的練習積極性。

（三）足球教學比賽設計要隨行就市

開始階段的比賽要盡可能采用小場地、短時間。小場地利于集中講解。短時間利于多次反復體會和思考老師講解的內容，讓學生及時消化和吸收足球運動的規則、技術、戰術的實戰情況下運用。隨著學生足球比賽水平的慢慢提高，應該逐漸擴大比賽場地、延長比賽時間，最終實現教學目標。

五、結束語

綜上所述，在新課改不斷深入進行下，傳統的教育模式已經不再適合高中足球課對學生的培養，“以賽代練”這種教育模式能夠使學生通過小組與小組之間的對抗賽來不斷的學習、思考和體驗。促進足球教學模式和考核模式的改變和發展。使學生通過比賽將理論與實際相結合，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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