高職院校健美操選項(xiàng)課“小團(tuán)體”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究

白雪梅

關(guān)鍵詞：高職院校;健美操選項(xiàng)課;“小團(tuán)體”教學(xué)法

在我國推進(jìn)國民健康建設(shè)的2030規(guī)劃綱要中，指出我國要把握好衛(wèi)生、健康發(fā)展中的各種重大問題，新課程教育中則要求學(xué)校重視學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，作為教書育人的學(xué)校自然要勇于做出嘗試和改變，體育教學(xué)則是直接培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和間接培養(yǎng)多項(xiàng)綜合素質(zhì)的課程，因此教學(xué)改革勢在必行。近年來許多學(xué)校已在加快體育課改革的步伐和力度，為健康中國、小康社會的全面建成提供基礎(chǔ)保障。但高職院校擴(kuò)招速度變大、各項(xiàng)建設(shè)沒有跟上等原因，也使體育教學(xué)改革依舊面臨著諸多問題，在健美操選項(xiàng)課中的具體表現(xiàn)為：學(xué)生水平差異大、偷懶情況嚴(yán)重等，因此某職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極進(jìn)行健美操選項(xiàng)課實(shí)驗(yàn)改革，采用“小團(tuán)體”的教學(xué)模式，力求打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以合作學(xué)習(xí)的模式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高該課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、高職健美操選項(xiàng)課采用“小團(tuán)體”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計

（一）“小團(tuán)體”教學(xué)模式的設(shè)計思考

“小團(tuán)體”教學(xué)模式在健美操選項(xiàng)課上的實(shí)踐，要綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體狀況等多項(xiàng)因素進(jìn)行教學(xué)分組。每組人員選擇基礎(chǔ)好水平較好、積極性好的學(xué)生，以發(fā)揮帶頭作用、指導(dǎo)作用，教師和學(xué)生團(tuán)體相互溝通后進(jìn)行差異教學(xué)，結(jié)合各種教學(xué)方法提高團(tuán)隊(duì)意識和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小團(tuán)體的形式帶動每個學(xué)生積極進(jìn)步、提高技術(shù)水平。

（二）“小團(tuán)體”教學(xué)模式的具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計

本次實(shí)驗(yàn)研究，教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行了基礎(chǔ)能力檢驗(yàn)，然后根據(jù)測試結(jié)果選擇基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膬蓚€班級作為實(shí)驗(yàn)組和對照組。在兩組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中保證雙方的教學(xué)內(nèi)容和獲得的客觀教學(xué)條件相同，然后采用兩種不同的教學(xué)模式：對照組依然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即以教師為教學(xué)主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式;實(shí)驗(yàn)組則進(jìn)行“小團(tuán)體”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，將班級學(xué)生根據(jù)設(shè)計思考劃分為若干小組，每小組7人，由教師選定、學(xué)生自薦、團(tuán)體評選的綜合方式選定一名學(xué)生擔(dān)任組長，協(xié)助教師進(jìn)行小組內(nèi)的教學(xué)示范和練習(xí);在一項(xiàng)健美操套路組合教學(xué)的每個教學(xué)節(jié)點(diǎn)組織小組進(jìn)行團(tuán)體間的交流，教師全程進(jìn)行組內(nèi)、組間的教學(xué)協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，最后教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行多角度的調(diào)差、評價，以對實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出整體的評價。

二、高職健美操選項(xiàng)課采用“小團(tuán)體”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

（一）學(xué)生技能掌握情況的結(jié)果分析

教學(xué)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)在每組工作教學(xué)完成后，都對實(shí)驗(yàn)組合對照組學(xué)生的動作掌握情況進(jìn)行考核，然后實(shí)驗(yàn)周期結(jié)束后對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析。考核的重點(diǎn)是學(xué)生的動作熟練度、規(guī)范度，兩組按照相同的考核標(biāo)準(zhǔn)將考核結(jié)果等級分為差、較差、合格、良、優(yōu)秀五個等級。

從匯總數(shù)據(jù)中，可以明顯觀察到兩組學(xué)生技術(shù)掌握情況的差異。實(shí)驗(yàn)組的考核數(shù)據(jù)顯示：20%的學(xué)生等級為優(yōu)秀，近90%的學(xué)生達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn);而對照組的考核數(shù)據(jù)顯示：優(yōu)秀人數(shù)的比例不足15%，合格人數(shù)不足70%。數(shù)據(jù)細(xì)分后還顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在合格以上各水平線上的人數(shù)都多余對照組，且學(xué)生對健美操選項(xiàng)課的興趣和主動性也存在明顯的差異。因此，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生技能掌握情況的對照結(jié)果為：實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對照組。

（二）學(xué)生興趣、參與度變化的分析

在實(shí)驗(yàn)之前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅對學(xué)生的技能水平進(jìn)行摸底測試，還對多個班級學(xué)生進(jìn)行健美操運(yùn)動興趣的問卷調(diào)查，以保證實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生對健美操的興趣程度也是基本相同的。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用問卷調(diào)查法、觀察法等多種方式對實(shí)驗(yàn)教學(xué)后的兩組學(xué)生進(jìn)行健美操運(yùn)動參與度、興趣程度的調(diào)查，然后多角度對比分析。實(shí)驗(yàn)前后的調(diào)查分析顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的參與度和興趣都有明顯的提高，而對照組學(xué)生對健美操運(yùn)動的參與度和興趣與實(shí)驗(yàn)教學(xué)前學(xué)生的情況沒有明顯差異。實(shí)驗(yàn)組與對照組的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的調(diào)查顯示，兩個班級中對健美操運(yùn)動感興趣的人數(shù)差異大，實(shí)驗(yàn)組近8成學(xué)生對健美操以抱有較高的興趣和參與度，反觀對照組則不足4成。

因此，在自此對照實(shí)驗(yàn)中，較傳統(tǒng)教學(xué)模式，在“小團(tuán)體”教學(xué)模式中學(xué)生不僅技能掌握的更好，學(xué)習(xí)對健美操的學(xué)習(xí)興趣和自主參與程度也更高，學(xué)生在小團(tuán)體中可以更好的互相探討動作要領(lǐng)，更好的互相學(xué)習(xí)和糾錯。該模式下的學(xué)生以從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式中脫離，以更好的團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任感、吃苦能力等綜合素質(zhì)去主動參與健美操學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，此次實(shí)驗(yàn)性研究表明：“小團(tuán)體”教學(xué)模式在高職健美操選項(xiàng)課中的教學(xué)效果明顯，能夠提高學(xué)生對該項(xiàng)公共課的興趣和參與度，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。本文中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，是根據(jù)實(shí)驗(yàn)對象具體的情況對教學(xué)方式、內(nèi)容進(jìn)行的改變，希望對相關(guān)人員和院校提高有價值的參考，在實(shí)際教學(xué)改革中能夠多借鑒各種教學(xué)方法，取長補(bǔ)短以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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