試論高職英語反思性教學(xué)策略

【摘要】高職同普通高等院校的教育目的相比有著明顯不同，比較注重知識與技能的實用性。針對高職英語教學(xué)而言，教師可嘗試運用反思性教學(xué)，反思教學(xué)過程與形式，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)資源的使用率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好英語，為他們將來的就業(yè)做準(zhǔn)備。基于此，本文以高職英語如何運用反思性教學(xué)為試論對象，同時制定一系列科學(xué)合理的策略。

【關(guān)鍵詞】高職英語;反思性教學(xué)

【作者簡介】何慧敏，威海職業(yè)學(xué)院。

英語作為高職教育體系中一門基礎(chǔ)又重要的科目，在新課改背景下，高職英語教學(xué)在觀念與方式上不斷尋求創(chuàng)新，目的是適應(yīng)新時代對人才的需求。高職英語教師在采用反思性教學(xué)時，要從教學(xué)觀念、目的、流程和工具等多個方面展開反思，不斷完善教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思，處理好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，促使他們知識與技能的同步發(fā)展。

一、及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新英語教學(xué)目標(biāo)

高職英語教學(xué)的目的與普通高等教育不同，并非純粹的應(yīng)對考試，而是要與具體專業(yè)相結(jié)合，促進學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與掌握，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會發(fā)展的能力。在高職英語教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)策略時，教師首先需及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認識到反思的意義和價值，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，促使他們了解到英語語言的實用性，有助于自己的就業(yè)。同時，高職英語教師應(yīng)革新教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生將課堂所學(xué)準(zhǔn)確應(yīng)用至實踐中，使其形成適應(yīng)社會的思維。例如，在開展“我能做什么”教學(xué)時，教師需結(jié)合之前的教學(xué)經(jīng)驗進行反思，重新制定三維教學(xué)目標(biāo)，知識與技能：記憶和掌握新單詞及表達方式;過程與方法：在口語交際中操練“can”的用法;情感態(tài)度與價值觀：知道不同國家人們運用不同的習(xí)慣去詢問有關(guān)個人信息。課堂上，教師先帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課本上的圖片討論答案，在課件中展現(xiàn)一些關(guān)于圖片的新詞，讓他們練習(xí)發(fā)音，提供一組句子使其找出關(guān)于個人能力的詞匯，找出重要的單詞表達方式和句子，且同學(xué)之間運用這些知識進行交談。隨后教師詢問一些關(guān)于業(yè)余愛好的問題，組織學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)討論將來能從事的工作，指導(dǎo)他們練習(xí)“I can do …”的用法，使其學(xué)會在實踐中應(yīng)用。

二、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，升華反思教學(xué)效果

在高職英語反思性教學(xué)過程中，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)明確之后，為更快、更有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，反思之前的不足，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。為此，高職英語教師在反思性教學(xué)中，應(yīng)該從讀、寫、聽、說四個方面切入，結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，突出一定的趣味性，提升教學(xué)行為的針對性和目的性，使其對英語不再懼怕，盡可能減少無效或低效學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)，升華反思性教學(xué)的效果，提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。諸如，在“購物”教學(xué)中，教師需結(jié)合時代特點規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，先詢問：Where can we by something？We can buy something in a/an …？組織學(xué)生由網(wǎng)購過渡至實體店購物，引入服務(wù)用語“Can I help you/What can I do for you？”讓他們掌握購物的日常用語，然后講述句型“I want to buy a/an/some+某物或I’d like to buy a/an/some+某物”，使其學(xué)習(xí)常用商品的英文名稱。接著，教師教授句型：How much is/are+某物？What’s the price of+某物？It’s+價錢/They’re+價錢，指導(dǎo)學(xué)生掌握詢問和說出商品價格的表達方式，圍繞以下句型談?wù)撡徫镉媱潱篧hat’s your plan for …？Would you like to go shopping with me？What’ on your shopping list？There are many beautiful dresses。隨后組織學(xué)生運用所學(xué)句型創(chuàng)設(shè)購物情境，通過分組對話實現(xiàn)學(xué)以致用的目的，升華反思性教學(xué)的成效。

三、促進全體人員參與，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

高職英語教學(xué)比較關(guān)注知識與技能的實用性，教師需突破傳統(tǒng)思維的局限性與束縛，不斷推陳出新，依據(jù)各個專業(yè)的不同需求和社會現(xiàn)狀制定教學(xué)計劃，增強英語教學(xué)同實際生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生將來步入職場奠定基礎(chǔ)，提升他們的就業(yè)競爭力，使其日后更好的工作。所以，高中英語教師在反思性教學(xué)中應(yīng)注重全體人員的參與，既要反思自己的教學(xué)行為，還需密切關(guān)注學(xué)生的感受和體驗，構(gòu)建完善的反思性教學(xué)體系，為他們的成長提供助力。比如，在學(xué)習(xí)“邀請聚會”過程中，教師先在課件中出示一張生日聚會的圖片，詢問：What’s it？What can you see on the picture？Which season might it be？How do you know？利用圖片引出新課，鼓勵全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。接著，教師講述：In fact，birthday is not the only case that we can hold a party。There is Christmas party，garden party，welcome party，and even hen party and stag party。As party is so popular in modern society，there is even a new job called party planner。It must be very interesting。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的party形式，并詢問：Which is the hot season for birthday party？搭配語言：I want to make a survey about the hot season for birthday party in our class。How many students were born in spring，summer，autumn or winter？Hands up，please，and Alex，please help me to count the numbers。讓他們通過舉手的方式集中注意力，使其全身心參與到課堂活動中，并初步理解組織聚會和談?wù)撎鞖獾恼Z言，鍛煉個人語言表達能力。

四、總結(jié)

在高職英語反思性教學(xué)活動中，教師需打破固有的教學(xué)模式與思維定勢，協(xié)調(diào)師與生之間的關(guān)系，滿足高職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)需求，提升教師的業(yè)務(wù)水平與工作能力，讓師生雙方均取得進步和成長，促進預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。

參考文獻：

[1]李蓉.高職英語反思性教學(xué)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015 （08）：5-6.