如何在小學英語教學中提高教學反思能力

【摘要】當前，在我國基礎教育體系不斷得到完善的背景下，突出了英語課程的重要性。每個教師開展教學活動的過程也是其進行教育探索和優化的過程。現代小學英語教師面臨著更高的職業要求，具備反思能力就是其中的一項基本素質。從小學英語教師的角度來看，其面對的教育對象是年齡較小的小學生，這些學生的英語能力還不夠扎實，很難將英語作為一項工具進行表達和溝通。這就需要教師在日常教學中進行不斷反思，探索優化教育現狀的方法，從而使自身的教育水平得到提升。本文就在小學英語教學中提高教學反思能力的相關內容展開了一系列的淺談。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;反思能力

【作者簡介】林輝，福建省漳州市華安縣教師進修學校。

前言

英語是小學階段課程體系中的一項重要組成部分。在小學英語教師的隊伍當中，具備良好的教學反思能力是一名優秀教師的必備要素。教學反思能力的形成并不是一蹴而就的，也不是在教學中不斷積累就能形成的，而是需要教師在日常的工作中有意識的總結教學經驗，反思教學效果，查找教學問題，明確教學目標。因此，小學英語教師應該從自身的角度認識到教學反思的重要性，學習和掌握反思方法，在教學中逐漸形成反思的習慣和意識，并能通過反思過程而有所收獲。長此以往，有利于提高小學英語教師的教育能力和水平。

一、教師應該對教學反思內容形成清楚的認知

1.認知能力。從概念性的角度來看，教師所表現出來的認知能力主要是對信息的加工以及決策能力，體現在教師對教學內容的選擇和把握、教學過程設計、教學方法應用等方面。不同的教師會存在教學能力的參差不齊的現象。具備較強認知能力的教師，更能在課堂教學中與學生進行有效的溝通，也能更好地應對一些課堂中發生的狀況。例如，教師講解到“Food”這個單元時，其中包含一個詞匯是“egg”，一些學生針對“egg”這個單詞就聯想到了母雞、公雞和小雞這些概念，向教師提問“這些關于雞蛋的詞匯都是一個嗎？”針對這樣的情況，教師可以為學生解釋“這些詞匯都不一樣，至于它們都是什么呢，就請大家跟隨教師的講解共同學習吧！”教師以平靜的心態解決了學生的問題。盡管學生所提出的問題與本節課的內容并不存在較強的聯系，但是教師還是應該以禮貌的態度對待學生，并對學生積極思考的行為表示肯定。

2.批判能力。教師的批判能力能反映在教師的經驗、信念以及職業精神等方面。教師應該在教學中始終保持批判思維，對于一些教學經驗和理念進行有效的篩選。教師可以通過反思的方式將有教育價值和意義的內容利用到教學當中，對于與自身教學情況不一致的內容也應該有所思考。另外，教師應該敢于對教材中的內容提出質疑，而不是一味地接受。

二、教師提高教學反思能力的過程

1.經驗積累階段。在這個階段，教師很難發現自己在教學過程中存在的問題。這就需要教師利用課余時間積極與同事交流教學經驗，互相分享教學成果。教師可以通過網絡，不斷接收一些新型的教育理念和方法，并將其融合到自身的教育體系當中。這樣的方式能使教師更好的彌補自身在教育方面的不足之處。

2.模擬和分析階段。小學英語教師應該在積累經驗的基礎上，有意識進行反思，查找自身在教育教學中存在的不足，并能從不同的角度尋找改進和優化的方法，對自身總結下來的問題展開分析。另外，教師可以通過模擬的形式來反思自己的教學效果，比如，站在學生的角度來審視自己的教學過程，從而找到提高課堂教學質量的方法。在這個階段，有利于教師得到更多的教育經驗。

3.驗證階段。進入這個階段后，教師應該在實踐中驗證自身所積累的教學經驗和方法。例如，教師講解到“Colors”這個單元時，其中包含很多表示顏色的單詞，比如，red、yellow、green、white、black等，教師反復帶領學生讀這些單詞和拼寫，教師會發現學生的積極性越來越弱，聲音也越來越小，對單詞的掌握程度并不扎實。針對這樣的教學情況，教師應該通過反思來優化教學模式，比如，將單詞融入一些游戲當中，用多媒體技術配合生動的圖片和動畫來分析單詞等。在實踐中，教師發現，這樣的教學方式不僅能使課堂教學的氛圍更加生動和靈活，學生的學習熱情也比較高漲。

三、教師應該善于總結提高教學反思能力的方法

1.記錄反思筆記。在開始教學活動之前，教師需要進行備課，這樣才能更好地把握課堂教學進度，順利完成教學活動，提高課堂教學的流暢性。小學英語教師在開展教學活動的過程中，應該仔細觀察學生的狀態、學習態度以及發言情況。在教學結束后，教師應該根據自己在課堂中所得到的反饋進行反思，并從教學形式、教學內容、教學能力、學生對英語知識的接受程度等幾個方面來查找原因。教師應該將教學過程分為課前、課中以及課后這結合環節，并將每個環節的具體情況記錄在反思筆記當中。長此以往，能使小學英語教師在教學能力方面得到較大的提高。

2.積極參與現場交流。從學校的角度來看，應該積極為教師舉辦一些教學研究會，為教師提供能互相交流的平臺，共同針對教學中出現的一些問題進行反思。教師在教研會上可以提出自己在教學中遇到的問題，集合其他教師的思維共同尋找解決問題的方法，并將有效的教學經驗和方法普及下去。這種在現場交流的方式能使教師之間針對優化教學效果這個主題展開討論，并形成思維的互相啟發，達到有效反思的效果，提高教師的教學反思能力。

3.及時反思教學現象。現代小學英語課堂是以學生為主體的課堂。每節課的時間是有限的，教師應該將其充分利用起來。教師會發現在課堂教學中經常會出現無法完成教學任務，無法將準備好的知識點都傳授給學生。針對這樣的情況，教師應該對教學現象進行反思。例如，教師講解到“School subjects”這個單元時，其中涉及一個代表學科的單詞“science”，教師為了向學生解釋這個單詞的意思，準備了一瓶清水和一管紅色的顏料，教師將顏料滴入清水中，讓學生觀察水的變化。這個活動結束后，學生還是一頭霧水，并沒有認識到這項活動與這個單詞有哪些聯系。這種教學行為不僅沒有達到教學效果，還浪費了課堂教學的寶貴時間。教師應該在反思中回想教學現象，比如，為什么學生會出現一頭霧水？為什么學生無法理解教師開展的教學活動？等，并及時發現其中存在的問題，加以改正。

4.從全面性角度反思教學效果。要想提高小學英語教師的教學反思能力，教師應該具備全面反思的意識，并能從教學效果中總結問題。如果教師完成了整節課的教學任務，而大部分的學生并沒有掌握和理解教師所講解的內容，這就說明這節課的教學活動是無效的。因此，小學英語教師應該從全面性的角度來反思教學效果，能有效從課程開始到結束這個過程中的教學方法、教學內容以及學生的狀態等方面展開反思。例如，教師講解到“The seasons”這個單元時，一些教師會針對spring、summer、autumn、winter這四個季節的特點，列出一個表格，讓學生填寫相應的內容，從而將季節的知識梳理下來。本節課的教學目標是讓學生能利用詞匯和句子描述各個季節的特點，但是學生一邊做表格，一邊學習的方式逐漸使學生對表格形成了依賴性，離開表格后，就無法獨立介紹各個季節的特點。針對這樣的情況，教師應該從全面性的角度反思教學過程，查找出現這樣問題的原因，能通過反思提出相應的解決方法，提高課堂教學的效率。

四、結論

綜上所述，近幾年，我國小學英語教師隊伍逐漸朝著專業化的趨勢發展，這就使得小學英語教師不僅應該提高自身的講課能力，還應該在教學過程中善于總結和歸納教學經驗，有意識反思自己在教學中存在的問題，并提出改進的方法。有效進行教學反思是成為優秀教師的必要過程。每個教師形成教學反思能力都需要經過經驗積累、模擬和分析以及驗證的階段。通過本文對在小學英語教學中提高教學反思能力的相關內容展開的一系列淺談，希望能為提高小學英語教師的反思能力提供一些參考。

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