初中英語閱讀教學的有效策略

【摘要】當前中國已經走向了世界的大舞臺，中國的經濟也趨向全球化，教育為了緊跟時代的步伐也逐漸呈現國際化的趨勢。英語是全球通用的語言，是學生今后走向世界的第一步，同時社會對英語也越來越看重，而初中階段正是學生學習學習英語的關鍵時期，英語教師要打好學生的英語基礎，為學生今后的學習做鋪墊。閱讀在英語中占有很大的比例，也是初中階段學生學習的重難點，充分考察了學生的英語綜合能力，而初中階段學生的英語基礎不夠扎實，在閱讀中常出現一系列的問題，英語教師要研究教學中出現的問題，并積極尋找措施，不斷完善教學策略，提高閱讀教學有效性，進而幫助學生提高閱讀理解能力。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;有效性;策略

【作者簡介】史春梅，江蘇省海安市高新區仁橋初級中學。

當前很多英語教師對閱讀教學上都存在著很大的理解誤差，只是讓學生一位的做閱讀，在講解上也不夠細致與到位，進而使得學生閱讀困難，導致失去對閱讀的興趣。因此，英語教師應該從學生的基礎知識出發，將英語閱讀的作用發揮到最大，然后不斷培養學生的閱讀興趣，并幫助學生講解閱讀文章的方法技巧，進而有效地提高學生的閱讀理解能力，為學生今后的學習與工作奠定基礎。

一、加強閱讀過程中的詞匯積累

單詞是英語的基礎，是構成句子與段落的最基本單位，如果連單詞都不認識如何談理解文章。初中階段的學生學習的單詞不多，詞匯量有限，因此做閱讀題時十分的吃力。所以英語教師要重視學生的英語詞匯積累，加強學生對基礎單詞的理解，并使學生明白一些常用單詞的基本用法。而英語閱讀中是學生接觸生詞的重要途徑，英語教師要抓住這個機會，在閱讀教學中加強學生對詞匯的積累，拓寬學生的詞匯量，為學生今后的學習奠定基礎。

例如：英語教師應該明白單詞的積累有很多類型，對于初中階段的學生而言最常見的就是基礎詞匯、必須重點掌握的詞匯和閱讀詞匯，很多英語教師都只注重學生的基礎詞匯和必須重點掌握的詞匯，忽略了閱讀詞匯，導致學生在閱讀上的困難重重。所以英語教師在閱讀教學中應該劃分一部分專門講解閱讀詞匯，閱讀詞匯的講解不需要和重點詞匯一樣，只需要學生知曉它的詞性、常用的漢語意思就行。然后英語教師還要讓學生專門用一個閱讀詞匯本來記下生詞，在早自習的時候進行記憶，同時英語教師還可以對學生進行默寫，比如在黑板上寫出英語單詞，讓學生默寫出它的幾個漢語意思，這樣能加深學生對單詞的記憶。當然英語教師在進行閱讀講解之前，還應該讓學生進行自我檢測與學習，比如讓學生用詞典查出自己不知道的生詞的意思等，或者不理解的句子段落等，在課堂上讓學生進行提問，進而著重講解學生不理解的地方。這樣的教學對加強學生的基礎知識有很大的作用，同時也能培養學生良好的閱讀習慣與學習習慣，對學生今后的學習有很大的幫助。

二、講解閱讀文章的方法技巧

英語的閱讀理解與中文的閱讀理解其實也有很多相通的部分，當然也有很多區別，相通的部分需要學生充分理解閱讀文章，而不同的地方需要學生擁有一定的文化差異知識和一些閱讀技巧。而初中階段的學生在學習上還沒有發現自己的最適合自己的方法，需要英語教師進行指導。所以英語教師在講解閱讀理解的時候，要結合實際案例為學生講解閱讀的方法技巧，進而提高學生的閱讀理解能力，幫助學生樹立英語閱讀上的自信心，從而提高學生對閱讀的興趣。

例如：英語教師首先可以為學生分析初中階段常見的閱讀題型，然后針對題型尋找最適合的解題方法，然后為學生講解。比如初中常見的閱讀題型有：細節理解題、總結概括題、推斷題、猜測詞義題、判斷正誤題等，然后英語教師就可以根據這些題型對學生進行針對性的訓練。如細節理解題，首先題目會詢問文章某句的含義等，英語教師需要讓學生找到對應的段落，先大體明白這個段落的意思，然后尋找到具體的句子，在細致的理解句子的意思，最后采用排除法選出正確的答案。

三、加強學生的英語閱讀量

英語是一門語言學科，其閱讀理解可以涉及人類生活的方方面面，不管是人文地理、自然科學、高新技術還是一些學習技巧等，都可能出現在學生的閱讀文章中。因此英語教師要提高學生的閱讀理解能力，最重要的一點就是需要加強學生的閱讀量，不斷拓寬學生的知識視野，并在閱讀的過程中不斷強化學生的基礎知識，并提高學生的閱讀興趣，進而提高英語閱讀教學的效率。

例如：英語教師可以充分了解每一位學生的興趣愛好和學習情況，然后根據學生大體的情況為學生推薦閱讀文章，比如學生都喜歡了解西方的文化風俗等，就可以推送一些專門講解文化差異相關的文章。同時英語教師還要注重推送閱讀文章的難易程度，對于初一剛剛進入校園的學生而言，應該以強化學生對閱讀的興趣出發，應該選擇有趣、簡單易理解的文章，讓學生明白閱讀并不只是完成任務，還是一次豐富的課余活動。然后再根據學生的閱讀進步情況逐步的加大閱讀文章的難度，讓學生拓寬知識視野的同時也能學習到新的知識與技能。

四、結語

總而言之，英語教師應該明確閱讀理解的目標，并了解學生對閱讀的態度，存在的問題等，然后針對性地解決問題，并在學生的承受范圍內加強學生的閱讀量，進而達到提高閱讀教學質量的目的。

參考文獻：

[1]倪文靜.初中英語閱讀課中的詞匯教學研究[D].山東師范大學， 2017.