農村小學高年級學生英語寫作現狀分析及對策研究

【摘要】《小學英語課程標準》指出：小學階段的英語教學要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。實際教學中，發現學生在寫的方面存在著多方面的問題和困難。大部分學生在寫作時感覺無話可說，對寫作毫無興趣，有畏難心理。經對我縣幾所小學進行調查分析，發現導致以上現狀的主要原因是學生對句法結構不了解，對知識的內化不夠，寫不出完整的語句。因此加強五種基本簡單句的句法結構練習十分必要。

【關鍵詞】小學;英語寫作;現狀分析

【作者簡介】彭淑霞，甘肅省定西市岷縣教育局。

【基金項目】此文系甘肅省教育科學規劃課題（課題立項號：GS[2017]GHB1791）“豐富句法結構練習，提高農村小學高年級學生英語寫作水平的行動研究”階段性研究成果。

小學英語寫作是英語教學中聽、說、讀、寫的一部分，是小學生學習英語從輸入到輸出的一個重要環節，更是小學生學習英語的難點。那么如何提高小學英語寫作水平呢？

一、將句法結構練習與新句型的課堂教學活動有機結合起來

句型教學一般可分為句型呈現、理解鞏固和交際應用。這三個階段緊密聯系，層層遞進，不斷深入。教師應在教學時采取靈活多變的教學方法和目標明確的教學活動，并合理有效的開展教學活動。

1.句型呈現要新穎。句型的呈現新穎，能有效激發起學生的求知欲。可通過情景表演呈現新句型;在師生利用圖片進行問答練習中呈現新句型;游戲導入中呈現新句型等。

2.句型操練要有趣且高效。句型操練要利用多種形式進行句型操練，將句型操練融入游戲活動中，不僅增加了學生練習的機會，而且能增強課堂教學的趣味性，有利于激發和培養學生的學習興趣。

3.交際應用內容要生活化并具有趣味性，根據處理這些真實材料的行為方式提供豐富多彩的課堂活動，讓學生在真實自然的語言環境中運用語言知識。讓每一位學生學有所得，不斷提高學生的英語應用能力。

二、將句法結構練習與任務型的閱讀教學有機結合起來

教師在進行閱讀教學時，先給學生出示與閱讀內容相關的問題，讓學生帶問題進行閱讀。閱讀完后，學生自主完成，對于個別學生不會的問題可在小組內討論，然后全班訂正答案，教師講解重點句型，并進行句子替換練習。然后讓學生將答句串聯起來構成一篇小作文，讓學生在潛移默化中學會寫作。

三、將句法結構練習與詞匯教學有機結合起來

詞匯和句型教學是相輔相成、密切相關的。單詞結合句子進行教學，教學中要創設簡單明了的情景，學生才能深入理解，影響才會深刻。在呈現單詞時可運用動作、圖片、音頻等多種方式呈現。呈現之后讓學生先掌握單詞的音和形，在聽清聽準后模仿、跟讀、試說，并聯系已學句型進行知識遷移，給新單詞造句，以有效鞏固新單詞和舊句型。

四、將句法結構練習與歌曲教學有機結合起來

在歌曲中操練句型是一種能使學生在輕松、愉快的氣氛中掌握句型的好方法。許多歌曲旋律優美動聽，學生耳熟能詳，更容易記憶。在操練句型時給一些曲子譜上新詞，隨著歌曲的旋律，學生們便能脫口唱出所學句型。

五、將句法結構練習與微信、QQ有機結合起來

在現代信息技術的飛速發展下，QQ群和微信群具有普及率高、適時性好、信息容量大等優勢。利用好班級微信群或QQ群，將每課重要的句法結構知識點以及教學中的難點內容制作成微課分享到群里，家長們就可以隨時利用閑暇時間，和孩子一道交流、學習。

六、將句法結構練習與形式多樣的作業有機結合起來

句法結構的練習光靠課堂講解是無法讓學生掌握好的，它必須和學生的課外作業有機結合起來，通過完成一些練習題，使學生對所學句法有效掌握。如句型轉換、連詞成句等。

七、運用五環節英語作文教學模式，將學習的主動權交還學生

教學環節包括自主寫作環節、合作探究環節、交流展示環節、精講點撥環節、積累應用環節。通過這五個環節的開展，使學生在相互競爭、影響中共同進步和發展。提高教學質量。

自主寫作環節就是讓學生利用圖片或給出的材料獨立完成習作。互動探究環節就是讓學生在相互交流中，對單詞和句子進行初步判斷。交流展示環節就是以小組為單位推選出優秀作文在班級內進行展示并讓學生點評。精講點撥環節就是老師在句法結構、寫作技巧以及寫作方法方面對學生進行指導。積累應用環節就是學生在前面環節的基礎上對自己的習作再修改完善，不斷提高英語寫作能力和水平。

總之，句法結構的訓練是一個循序漸進的過程，教師需要通過多種策略和方法途徑為學生搭建練習平臺，相信在老師的正確指導和耐心幫助下，在學生的積極配合和自主訓練下，學生對句法結構的掌握會有大的進步，英語習作水平會有大的提升。

參考文獻：

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