探究教育生態(tài)學視角下的高中英語教學困境與對策

教育生態(tài)學，最早是在西方國家提出的。而在教育生態(tài)學視角下我國高中英語教學仍舊面臨很多困境，出現(xiàn)生態(tài)失衡的情況，這些都容易造成教學質(zhì)量降低，無法提高學生英語學習能力，甚至影響我國高中英語教學事業(yè)的長遠發(fā)展?；诖?，本文以教育生態(tài)學視角下的高中英語教學為研究對象，主要介紹了當前高中英語課程的生態(tài)失衡現(xiàn)狀及其主要原因，而且提出了教育生態(tài)視角下提升高中英語教學有效性的措施。

一、當前高中英語課程的生態(tài)失衡現(xiàn)狀及其主要原因

1.生態(tài)主體地位失衡，存在花盆效應(yīng)。生態(tài)位，簡單來說，主要是指在一個群落里，各物種與其他物種的空間位置以及時間等有所不同。在課堂上學生本應(yīng)該是最活躍的、最主要的個體。然而在高中英語教學中，教師長期作為一切教學活動的主體，學生只能被動的學習知識。教師和學生受到考試和升學雙重壓力的影響，教師的教學方法缺乏多元化，課堂上教師和學生之間的互動往往限制于教師提出問題、學生自己回答問題或者學生之間相互討論問題，學生成為課堂教學的客體，在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)出縮手縮腳的情況，沒有積極參與的想法，所以教師和學生的生態(tài)位長期出現(xiàn)失衡的情況。并且學生沒有相對真實的語言環(huán)境和利用語言溝通的機會，經(jīng)常造成花盆效應(yīng)出現(xiàn)。因為花盆是人創(chuàng)造的半自然生態(tài)環(huán)境，其在空間方面有較強的局限性，必須要人為創(chuàng)造適合的環(huán)境。在花盆里面，生態(tài)位降低，作物的生態(tài)閾值也會減少。如果他們離開該環(huán)境，就會導致生存能力變?nèi)酢C械式的教學容易讓學生過分依靠教師，僅僅是為了應(yīng)付考試而學習，并不是學以致用。

2.生態(tài)鏈套缺乏靈活性，群體動力不夠。在課堂上，教師和學生之間的關(guān)系、學生和學生之間的關(guān)系屬于共生態(tài)，直接影響環(huán)境以及系統(tǒng)的健康。大多數(shù)人都希望高中英語教師可以多與學生交流，掌握內(nèi)心世界的真實想法，但是現(xiàn)實生活中很多教師都不是這樣的。高中階段的教師和學生的關(guān)系往往是單向溝通的狀態(tài)，教師在課堂上扮演著控制學生的角色，這樣的關(guān)系不利于建立良好的師生關(guān)系。學生在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部是競爭關(guān)系，若該競爭關(guān)系可以得到科學的指導，可以加深學生和學生之間的彼此鼓勵。良好的競爭管理可以增強學習資源的流動，營造輕松活躍的課堂學習氛圍，然而該關(guān)系只要形成一種不理智的競爭，就勢必會不利于學生和學生之間的游戲，甚至不利于班級的正常秩序。該關(guān)系難以培養(yǎng)學生合作能力，也不利于塑造學生健全的人格，進而導致課堂生態(tài)失衡的情況存在，不能顯著提高教學的生態(tài)效益。

二、教育生態(tài)視角下提升高中英語教學有效性的措施

1.樹立以學生為本的教學理念。高中英語課堂教學中建立教師和學生教學共同體，教師和學生是合作伙伴的關(guān)系，教師需要引導學生主動參與到課堂學習中，發(fā)揮出學生在課堂教學中的主體作用。雖然著重強調(diào)學生在教學中的主體性，并不這并不意味著忽視教師的主導型。在教學中教師依舊是教學的指導者和實施者，教師在設(shè)計教學內(nèi)容和制定教學模式時，必須要充分考慮學生的實際情況，尊重學生個體之間的差異。作為高中英語教師，在教學中需要提高學生學習英語的興趣，重視學習方法的正確指導，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。并且教師可以利用課余時間與學生溝通活動，盡可能滿足學生的自我需求，建立和諧的師生關(guān)系。然而該過程離不開教師的正確指導。教師必須要結(jié)合學生的實際情況，以公平的態(tài)度對待所有的學生，完全的信任學生。

2.充實教學資源，提升教學水平。在生態(tài)課堂教學中教師必須要具備的素質(zhì)是終身學習的理念和積極向上的教育生態(tài)意識。對于高中英語教師來說，在教學中必須要妥善處理教學方式和教學模式之間的關(guān)系。生態(tài)課堂必須要嚴格遵循少教多學的教學原則，教師的工作任務(wù)不只是講授知識、解答學生的疑惑，還必須要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，單一的教學方式和教學模式是不能滿足這個要求的。教師必須要通過不同的渠道獲得關(guān)于教材話題、學生有興趣的資源，比如：英語電影、英語歌曲等等;合理運用教材，采用新型的而教學方式，盡可能刺激學生的信息;根據(jù)學生的實際學習情況，科學制定生態(tài)化教學目標，設(shè)計各種各樣的教學環(huán)節(jié)，進而激發(fā)學生學習熱情，盡可能做到不僅與當前的考試模式相符，而且可以營造良好的課堂學習氛圍，使教學充滿趣味性。此外，在新課改日益深入的背景下，高中英語教師必須要結(jié)合教學內(nèi)容，適當?shù)卦鲈O(shè)英國和美國歷史文化的講授，這樣不僅可以豐富學生的知識，而且可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。只有確保課堂教學與學生身心特征和認知能力相符，才可以提高學生學習效率，保證高中英語課堂教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，為了滿足新形勢的教學需求，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，進而保證所有的學生可以提高自身的學習效率。在教育生態(tài)學視角下，對于高中英語教師來說，需要采用創(chuàng)新教學理念，采用多元化的教學模式，制定有效的教學措施，否則就很難激發(fā)學生的學習熱情，也不能實現(xiàn)既定的教學目標，所以教師需要結(jié)合實際情況，采取適當?shù)姆椒▉韮?yōu)化高中英語課堂教學。

【作者簡介】徐瑞芳，江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝中學。