勞動使學生產生美德

鐘萍英

【摘要】新形勢下、新環境下，我們的學校和家庭都忽略了學生（孩子）進行勞動鍛煉和接受勞動教育的機會，我認為我們的學校和家庭要把勞動重視起來，要讓學生多進行勞動鍛煉。有勞動機會時讓學生積極參與，沒勞動機會時創造機會讓學生勞動。勞動可使學生產生美德。

【關鍵詞】勞動；美德；優良品質

現在的學生勞動（指體力勞動）的機會特別少，在學校，只有一個月一、兩次的打掃課室衛生的任務，老師少安排勞動活動，使得學生動手機會少，在家里，幾乎無事可做，因為學生有舒適的生活環境，特別是獨生子女，她們更是被當成小祖宗一樣供養著。究其原因：1.現在的學校、現在的家庭經濟條件好了、環境走向現代化了，要么請人干活，要么用上現代化的機器、電器和設備，要么大人代勞；2.老師和家長希望學生（孩子）把全部精力投入到學習中，不允許學生（孩子）浪費時間在學習以外的事情上；3.老師和家長有看不起勞動的嫌疑。難道勞動對學生們來說真的不重要了嗎？甚至不需要體力勞動了？非也，勞動很重要。筆者認為，我們的學校和家庭要把勞動重視起來，要讓學生多進行勞動鍛煉。有勞動機會時讓學生勞動，沒勞動機會時創造機會讓學生勞動，因為“美德在勞動中產生”，勞動會使學生產生哪些美德呢？

一、勞動可培養學生強烈的責任心

老師把勞動任務分到學生頭上，讓學生通過對所負責勞動任務一絲不茍地去做、去完成并接受勞動成果的檢驗，學生會在這過程中體會到一種身上肩負這項任務的使命感、責任感，讓他懂得任務在身，無法逃避，因為任務就擺在那里，你不做所有人都看得到，都監督著你，責無旁貸。比如，筆者把整理班上書柜的任務交給一個平時對班級事務非常冷漠的男孩子，每次筆者發現班級書柜亂了就說：“誰是書柜管理員呀？你的書柜是不是該管一管了？”這男孩雖然沒有正面回應我，但過一會兒他就會沖過來認真地整理起他管理的書柜了。慢慢地筆者發現，他好像不只關心他所負責的書柜，對班上的一些其它事務也管起了“閑事”，筆者親眼看見他把班上同學沒放好的班牌認真地擺放到書柜旁的角落里，那個地方最不容易有學生經過或在那玩耍而碰撞班牌了，原來通過一項勞動任務培養起來的責任心也可以遷移到其它方面，即勞動使責任心變強、變大。后來，筆者就把所有固定要做的、臨時要做的勞動事務都分到學生身上，責任到人，慢慢地班上的“懶蟲”消失了，學生在學習上也更刻苦了。

二、勞動可培養學生獨立自主、自立自強能力

不勞而獲的學校環境、生活環境，使學生形成了依賴、不思進取的性格。而我們社會要求的是獨立自主、自立自強的人才，能有獨立生活能力、能為社會作出貢獻的人才。如果孩子們沒有通過一定量的勞力能力培養，他們長大后就沒有獨立的生活能力、工作能力、勞動能力，這就像長期喂養的動物在放回自然世界中就餓死是一樣的道理。而這些獨立自主、自立自強的品格不可能紙上談兵獲得，必須是用勞動任務使學生慢慢習得。農民有豐富種莊稼的經驗，那是長期耕種積累總結的結果；工人有嫻熟的技術，那是長期操作機器掌握的要領；醫生也是長期醫治病人并從各種臨床經驗中提高了醫術的。各行各業的行家和精英都是依靠苦干、實干成長起來的，那我們孩子們的成長，就更需要多勞動、多干事情，讓他們在勞動中獨立起來，自己能做的事自己做，遇事多動腦筋、多依靠自己解決問題，在不斷的勞動鍛煉中把自己培養成獨立自主、自立自強的人。所以學校、老師要安排學生多勞動，家長要舍得讓孩子多勞動，勞動也不只是表面勞動這么簡單，更重要的是培養孩子的獨立自主、自立自強。

三、勞動可培養學生勤勞節儉、心存感恩的美德

“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”試想如果讓學生親自下田感受一下農民耕作的辛勞，讓學生親入工廠體驗一下工人的艱辛，他們還會浪費食物嗎？他們還會瞧不起做工人的爸爸媽媽嗎？還會隨便揮霍爸爸媽媽的血汗錢嗎？只有親身體會了那種艱辛的勞動，學生們才會理解幸福生活的來之不易？才會理解熱愛勞動、勤勞節儉的偉大意義。筆者鄰居家的小孩曾經是一個經常給她媽媽煮好的飯菜挑毛病，她媽媽真是又辛苦又受氣。后來筆者建議小孩子的媽媽讓孩子做買菜、煮飯菜，結果孩子體驗了那些勞動的辛苦和不易之后很快向她媽媽道歉并感謝她媽媽一直以來這么辛苦煮飯菜給她吃，也不給飯菜挑毛病了，經常還主動到廚房幫忙。通過勞動才讓這孩子真正形成了勤勞儉樸、心存感恩的美德。

四、勞動可培養學生吃苦耐勞、拼搏進取的良好品質

偉大的發明家愛迪生從小就隨哥哥、姐姐拾破爛，勤工儉學。十六歲時，他已能獨立工作，自力更生。勞動給了他實踐的機會，培養了他堅韌的意志，更增長了他的見識，從而使他成為舉世聞名的大發明家。也許您會說那是以前愛迪生家窮，現在生活好不需要去勞動了。可實際上，在一些發達國家，他們的生活條件比我們還好，可他們特別注重從小培養孩子吃苦耐勞、獨立生活的能力。如，德國的法律更是明確規定孩子必須幫助父母做家務，并根據不同年齡階段提出了不同的具體要求。之所以如此，是因為他們看到了勞動對孩子們健康成長及未來生存都產生著重大的影響。一個人如果沒有一定的吃苦精神，沒有一定的嚴峻生活實踐考驗，是不可能成就一番大業的。一個國家、民族如果缺乏勇于拼搏進取、擁有競爭開拓品質的人才，這個國家、民族將很難在未來競爭中站穩腳跟。而吃苦耐勞、拼搏進取的精神在長期艱苦的勞動中最快形成。因此，我們的教育要注重通過勞動培養學生吃苦耐勞、拼搏進取的良好品質。

五、勞動可培養學生的組織觀念和樂于奉獻精神

有時候，越是身邊的越容易被忽略，所以我讓學生通過觀察家庭長輩一天的勞動活動并記錄下來，使學生切身體會到社會處處是勞動、處處是奉獻。同時也讓學生體會家庭成員為家庭的幸福生活默默奉獻、分工合作的精神。筆者還讓學生觀察并記錄大街上、公路上、公園里及校園里有哪些工作被哪個人或哪群人單獨或合作去做、去完成得很漂亮的。筆者又讓學生查找幾十年來在我們的生活中涌現出的令人敬佩、值得人們學習的勞動模范，了解他們為國家和社會作出的巨大貢獻以及為我們創造的大量物質和精神財富，他們有崇高的奉獻精神，奉獻使他們快樂，奉獻使他們成功。筆者進一步給學生分析這些著名勞動模范也是在集體中產生和成長的，他們的勞動也是社會性的，和社會這個大家庭是分不開的，是有組織、有紀律的，有分工、有合作的，一個人的成功是離不開集體的力量的，所以要在勞動中、工作中懂合作并以大局為重。因此，學生深深懂得了勞動需要合作，勞動的目的在于奉獻和貢獻，讓他們視勞動為光榮，從而樂于和同伴勞動、和家長勞動，甚至愿意到社會上去做好人好事，不惜奉獻自己的勞動成果，并不知不覺在勞動中成長，在勞動中變得有組織能力和奉獻精神。

總之，在學習條件和生活環境如此優越的今天，我們還是不能讓學生放棄勞動鍛煉，因為勞動帶來的不僅是勞動技術的提高、勞動成果的顯現，更重要的是勞動使學生產生美德。我們要讓學生們經常在日常的勞動中實踐，言傳身教，勞動過程就是他們自己給自己的身教過程，是他們自我教育和形成好品質的過程。各種勞動任務的完成幫助他們從小養成敬業、負責、獨立、自強、勤勞節儉、吃苦耐勞、拼搏進取、樂于奉獻的優秀品質和美德，為他們將來成為真正具有優良素質的人才打下堅實的基礎。所以，學校、老師、家庭，請讓孩子多參加勞動、多做事，這是培養孩子們必須做的。