激發情趣，讓學生的思維火花綻放

劉文

◆摘? 要：思維是智力的核心，又是聽、說、讀、寫等語文能力的內在核心，是語言能力的基礎。部編版小語教材中文質優美的范文是培養學生思維能力的良好載體，是交流思想、傳播知識的沃土。合理地利用好部編版小學語文教材，激發情趣，讓學生在課堂教學中走入文本，從而達到思維活動的訓練，讓學生的思維火花經常在我們的語文課堂中綻放。

◆關鍵詞：激發情趣;思維訓練;創新

一、重視朗讀訓練，培養直覺思維

直覺思維是一種非邏輯性思維，是一種不經過分析、推理的認識過程而直接快速的認識能力，實際上是人的思維力、記憶力以及知識經歷、環境、個性等特征短時間里的整體顯示。這種知覺思維是基于豐富的知識和熟練的推理而產生的“精神感覺”現象，具有直接洞察答案的能力，屬形象思維。語言學習理論研究表明，在母語習得中，語言輸入在時間上先于語言輸出，在數量上大于語言輸出。

郭沫若先生有詩云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。我們的教學應該提倡多朗讀多背誦，博采眾長，大量積累語言信息，內化感悟。漢字是一種以形象為主的表意文字，較強的具象性使它以書面語形式出現的課文通常具有生動性和形象性。學生對課文的吸收和理解，完全利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過朗讀綜合感知內容，利用直覺感受文章的形式美和內在美。部編版小學語文教材憑借課文進行的思維訓練，最大的優勢在于直覺感悟。注重朗讀積累的指導思想正是為了促進學生的直覺思維發展。在教學《草原》一文，事先備課時，這一環節沒有準備齊讀，但是學生的個別朗讀太好了。舉手想讀的同學很多，我能感受到他們內心想讀書的呼喚！為了滿足同學們的愿望，我讓全班同學站了起來，并且采用了開火車的形式（男生讀前兩句，女生讀后兩句。）學生的齊讀讓我感動，我感覺到自己的眼睛濕潤了！這不是在讀書，而是在抒情！教室里的每個人都投入到了朗讀的情趣中去。我順勢說“同學們，面對如此美麗的大草原，面對如此好客的蒙古族人民，你想說什么？”一位學生說：“我感到很幸福。我們國家的人民太團結了。”還有的學生說：“我感到很快樂……”

二、加強默讀訓練，提高思維能力

從思維角度來看，由于每個學生的思維都存在差異，他們的閱讀速度就不可能整齊劃一，默讀時，學生可根據自身情況，確定最有效的閱讀速度，從而保證閱讀的質量。從文本內容來看，有的地方淺顯易懂，有的地方深刻含蓄，默讀訓練要有目的、有要求、有檢查。由于默讀時學生不讀出聲音，別人看不出，聽不到，很大程度上是個別活動，是內心活動。因此指導默讀時要布置任務和提出要求，要及時進行檢查，以逐步培養良好的默讀習慣，保證默讀質量。如要求學生默讀準備回答問題、分段、概括段意、歸納中心;準備分析文中的重點難點;準備討論時提出自己的意見;準備有表情的朗讀;準備復述課文……有了明確的任務和要求，就可防止學生漫不經心，匆匆過目、不求甚解地讀，有利于養成學生邊默讀邊分析思考的習慣，增強默讀的指向性，提高默讀質量。

語文課上得好不好，我們不能一味地看它的形式是否優美，不能看學生在課堂上的呼聲有多高，主要還是看他的實效如何。夏老師在教學《丁香結》一課時給了我很好的啟發。如理解“丁香結”，為什么把丁香花比作丁香結是這篇課文的重難點，它的象征意義到底是什么？丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣，所以把它比作丁香結。引申出的意思就是丁香花擔負著解不開的愁怨。這里的丁香結具有特殊的象征意義，丁香花解不開的愁怨象征著人生中不順心的事。對于孩子們來說，是很難想象的，學生可能說的只是一些表面的東西。夏教師是這樣安排的：“別著急，再默讀一下這段課文，好好思考思考。”“再考慮考慮……”“小組討論討論再說……”夏老師在教學中，就很好地給了學生空間，促其去思考，去討論，從而很好地做到了默中求思。思維是需要時間的，我想“沉默是金”也許在這里就有了它的道理。我想一個有價值的，值得探討的問題，不管是對孩子，還是對于我們教師來說，都應該給孩子充足的思維時間和想像的空間，否則課堂灌輸得越多，學生就越趨向于機器人。

三、鼓勵異想天開，激發思維創新

異想天開通常用來形容想法離奇、難以實現的事情。但人類許多偉大的發明都是和異想天開密不可分的。因此，不要認為學生在課堂上有時異想天開的提問或回答是調皮、在故意氣老師。即使是異想天開，也應給予鼓勵，畢竟它是孩子頭腦中思維的結果，更是創造思維的信號。

有一次，我給學生布置了一個作文，題目是寫一個小動物，要求學生仔細觀察，抓住小動物的特點來寫。有位同學就問我：“老師，人是不是小動物？”這樣的問題可能多數老師都會生氣，但我卻笑了笑，溫和的對他說：“你說呢？”這位同學說：“老師，鯨是世界上最大的動物，人只有一、二百斤，肯定是小動物。”這樣的回答你不能說他是錯誤的，真是有點異想天開。我就說：“就按你說的去寫吧。”第二天我看到了他的作文：人自以為是地球萬物的主人，仗著人多勢眾，仗著會制造工具，舒服地生活著，卻把其他動物趕盡殺絕。要知道你們人也是動物，和老鼠相比，可能會嚇死它們。但是在鯨的面前，人卻小得可憐……像這樣有創新意識的文章我就一下子給了滿分。從此以后這位同學的作文水平，說話能力大大提高，創新思維也得到了相應的發展。可見異想天開也不錯。

總之在語文課堂教學中教師要創造機會、激發情趣，讓學生的思維火花經常在我們的語文課堂中綻放。只在這樣才能長足地提高學生的創新思維能力，這是一條行之有效的途徑。

參考文獻

[1]芮立民.質疑——綻放學生思維的火花——培養學生質疑能力的幾種思路[J].小學教學參考，2013（6）.