探索運用“生教生”微實驗方法學習書法

楊彩均

【摘 要】書法是我國傳統文化精髓，我們要不斷發揚光大去學習，去研究，在前幾年教育部就要求書法要進課堂，如今書法陣容發展迅速壯大，書法知識也慢慢滲透到小學課堂，讓孩子們去體驗書法的魅力，學習書法藝術，也讓中國書法文化繼續發揚光大，流傳千古。我們書法發揚傳承離不開書法課堂，課堂上要說到書法教學，書法教學方法是傳授書法知識的橋梁，有好的教學方法就會讓學生學到更多知識，做到事半功倍，在此探索課堂上運用“生教生”方法來去體驗學習書法樂趣，追隨書法精髓，讓校園籠罩這濃濃的書法氛圍，提升學生的書法欣賞能力。為提高學校書法普及力度打下基礎。

【關鍵詞】書法藝術;書法欣賞;書法教育;書法教學;教學方法

引言

中國書法是中華民族的文化魂寶，也是人類文明的寶貴財富。書法教育對于培養學生的書寫能力、審美能力和文化素養都有重要作用。因此2013年1月，教育部印發《中小學書法教育指導綱要》，對中小學書法教育的目標、內容和實施等做了規定。讓我們在書法課堂上能更有目的性去開展，學習書法。我們書法是通過中國文字的基墊來去書寫。正如我興華把書法定義為：“通過漢子書寫出來表達情感的意象的藝術”。所以在此基礎上書法是更有意義的去學習。在傳承著中華書法之美同時也學習了漢字知識。所以，在此有一個新穎課堂教學方法想法去試驗，讓學生在課堂上更有信心去學習書法。

1問題的提出

學生書法的學習離不開書法課堂上的教學，我在此提出農村性質小學生學習書法，運用“生教生”方法去傳授知識。在傳統五步教學中學習書法的興趣欠佳，書法在農村小學普及，是比較艱難的。學習書法要不動聲色的堅持，一個靜態的運動，小學生天生可愛的好動性情要堅持這么安靜的環境下學習，對于農村小學生來說更加困難，所以在思考運用“生教生”教學方法，學生與學生的交流在很多時候是勝過老師的教導，孩子們天生就有一種潛在的共識。教師不斷去“引”和“導”。所以在實踐操作中不斷去對比效果。學生接受這個教學手段對比傳統五步教學法會更勝一籌?！吧躺钡慕虒W手段，會改變了學生興趣，也更加鍛煉學生口才，學生的膽量。學生各方面意識，傳統五步教學法過程以下：

（1）導：在書法課上，教師通過播放古箏等優美的古典音樂或講一些書法家的學書歷程，把學生帶入到情境中，開始學習新的知識，這是非常不錯的一種開始，教學過程：

（2）講：教師傳授將怎樣去寫，讀帖，從偏旁到例子。從示范到練習，老師不斷幫學生分析，時間用得足夠，就是把學習內容，明確主題以及重難點（學習偏旁、字例，學習“我來讀帖、我來分析”兩個板塊）。

（3）練：教師示范中講解，到學生臨寫，（從這個傳統方法里我們可以聯想到教師示范，學生是不是可以考慮給學生上臺示范，學生上臺講解，一個引導一個，一種激勵性引導學生，讓他做一名小老師，感覺到老師的一種責任感，一種激情。）

（4）評：師生評比、學生互評、自評等。

（5）結：教師總結上課一課要點。

就在這樣的教學方法里學習了一段時間，學生掌握基本的知識（如：藏頭護尾、圓轉方折、提按頓挫、指實掌虛等），了解了楷書四大家（歐、顏、柳、趙）字體特點，學生在這個學習環境中感覺到疲憊，一種學書法趣味體現不出，有被動學習之態。我從這個教學方法中引發幾個值得思考的問題：

第一.學生學習中趣味何在，給任務式學習。第二.學習書法中可否有更好的教學方法激發學生學習興趣。第三.學生在寫字過程中怎樣從被動學慢慢轉為主動學。第四.怎樣提高散發性思維敢想、敢做、敢說。第五.書法課上怎樣去體現團隊合作精神

2實驗的設計

我認為老師不能只是為了教學而教學，尋找適應農村小學生的教學方法去激發學生的主動性，體現趣味性，去研究運用一種“生教生”教學課堂讓學生學習書法，此方法運用非常簡單，能改變我在上面思考的那幾個問題，首先，確定組別：顏真卿組、柳公權組、趙孟頫組、王羲之組、王獻之組、米芾組六組。從每一個組里面競聘一個書法基礎最扎實的學生，做組長和副組長。

2.1導入

書法課上，教師通過播放古箏等優美的古典音樂或講一些書法家的學書歷程，把學生帶入到情境中，開始學習新的知識。也可以通過情境教學法。談話、反問、提問的形式導入。情景導入或歷史內容導入。（3分鐘）

2.2過程

（1）學生發現問題：同學們學習新的一課（組長帶領討論觀察、分析、比較“我來讀帖。我來分析”的內容）在這一環節要親身用筆去實踐解讀文字內容。學生先練習寫偏旁。從理論內容轉化為實踐技能。幾分鐘的練習前湊后，有請學生上臺示范以及講解寫時注意要點和不能完成好要點（整一組上臺）。組長有說的不足的地方成員補充。（4分鐘）

（2）學生解惑，教師總結：學生上臺示范偏旁部首吸引學生眼睛，會注意哪里寫得好，哪里要改進，學生進行評講學生示范內容，學生通過理論內容會不斷對比書寫效果。學生指出問題，這時其他組別有能解決提出的問題上臺再次示范，在學生去發現問題，其他組別上臺示范解決此問題。通過學生的提出不足，學生解決不足，接著教師總結學生的要求，再去示范，讓學生真正解惑。這樣學生在各種獎勵下，為小組爭光，加分的是一件很開心的事，小組團隊都不想誰拖后腿。（4分鐘完成）

接著老師在提出問題，同一個偏旁部首的不同寫法，筆畫位置擺放不同有什么不同，是否可以千篇一律。找出不同，有小組成員舉手回答。（2分鐘）

（3）學生練，教師引：學生通過教師的示范后真正找到練寫方法，開始寫例子，教師不斷去指引讓學生認真完成。

老師在找一些同一偏旁部首不同寫法筆畫位置擺放不同去激發，讓孩子們去練習。（10分鐘）

（4）學生評，教師結：練寫的偏旁組長推薦各組個別同學評講，小組評講，教師總結，在合理的評講下多評多加分制度。（2分鐘）

（5）創作階段：到創作階段，首先欣賞教師已寫好的一幅作品，小組一起交談，學習，接下來學生創作，從指定得字中去創作，小組中創作形式可多樣，最后小組評獎，評講一幅加3分。教師在他們評講中時不時指引總結，（12分鐘）

第六.評講，師生個人對作品評講，小組評講互評。從組里面的作品中挑出相對應的作品評講，（3分鐘）

2.3拓展學習

說說課文外有關偏旁的字，如在教“ 氵”旁時讓學生舉“氵”的例子，如：汽、酒、冰等。通過舉一反三即找出了同類字的書寫規律，增加了學生的識字量，又培養了學生的思維能力及語言表達能力。

2.4總結

這一節課所學的內容，或者發現有什么好方法更容易寫好字。有新觀點或自己看法都可以說說。

3實驗的過程

（1）案例：第一、二節課，出現的情況很多，（比如小組不是很明確自己要做什么，做到怎樣算最好，小組隊長分工不夠明確，導致完成任務沒有針對性，學生上臺示范講解，講解中學生不夠大膽，甚至在教師引導下學生無從下手。后面在學生鼓勵，老師細心講解下學生就慢慢說出來）最主要的是學生還不夠適應，在以后同學們知道流程，時間安排、思路清晰、很快適應，我們第三節課：首先我先挑到一個班四1班。學習“ 氵”三點水教學

（2）過程：我們首先從認知課題（“ 氵”三點水教學）以及讀帖所要學習內容，慢慢指引到我來分析板塊，同學們先認真理解“我來分析”板塊，接著由你們各自先練寫本課偏旁，在請同學們到講臺示范講解吧，各小組很快進入狀態，各組長帶領組員運用觀察、分析、比較方法去發現問題，把方法和問題都帶上臺。

各組都非常認真，看誰看得最仔細，自己寫得最好，能注意到更多細節，這樣評獎同學作品最有把握，學生們認真寫。又到學生示范了，很快有同學積極上臺做示范三點水有關的例子，以及講解，然后小組成員說出一些有關寫這個字體或偏旁不能解決的問題，接著黃曉曼同學舉手改正，誰知書法社團的黃有泉又指出一點不足，他說我自己上臺示范給你們看看，哇，好激烈。都想得到積分，為小組加分，

甚至有一個同學講到三點水寫法，三點位置有變化，而且這個變化就是體現出三點水空間感，書法遵循空間感，如果這三點寫得太平均就缺少變化，也沒有了空間。當這位同學說完我們鼓掌了，因為他說出我們沒注意到得知識點，我問他，你是哪里看到得，他回答到我在書上第20頁看到，不在這一課的內容，哦，厲害。我都感到很驚訝，他能去注意很微妙的知識點，課上當場獲得了老師的禮品，獎勵我的一幅作品。

學生練習階段中，教師個別輔導，很快學生練習完畢，學生評獎，教師指引。小組互評，很快一個同學評論兩個同學作品以及提了一個問題，加個人分6分。他的問題是老師這個書法有規則嗎，為什么他們每個人寫得不公正，但都是全國獲獎作品呢，我回答，書法有法則，這個書法的法字他就是帶有原則性的，有法度的。一個學生問哪里有看到很多很不工整又獲獎的，學生說我在網上。很厲害你會利用網絡平臺去觀察，學習。我們只要寫好基本知識點，你就會慢慢去發現他為什么獲獎，書法是有很多奧秘。

時間不等人，一會兒到創作階段，教師拿出一幅集字作品。講述了章法，增加注意力。強調在書法字也可以用其他顏料去寫，這樣寫得字有不同感覺，同學們創作開始了，現在看每個同學的分數都差不多，看最后一關誰是最大贏家，老師就把作品送給他。在輕音樂的陪伴下寫字時間就是快，時間到了，各組在指定區域張貼展示作品，學生們開始在很努力在欣賞作品。把喜歡以及不足地方都說說。一節課下來我感覺非常輕松，很有趣，學生在玩中學，很好。

總結，就有第三組來總結一下今天學習的知識。

這就是我上第三節用“生教生”手段去上課，發現同學們敢想敢說敢寫。這是很大突破。

從一個半月來，證實改變了學生興趣，上課有趣了，也更加鍛煉學生口才，學生的膽量。學生各方面意識，使學生知識更加全面。給了學生自主的課堂，讓他們在探究中學習，而不是教師全程的講述式學習。讓學生在學習書法不在感覺枯燥無謂。在這段時間發現同學不但喜歡去看字帖、讀帖，更主要是學生寫字有了自信，敢去想，敢去說。使自己變得更專業，更強大，才能拿到更高的課堂獎勵分數，其實上課結合激勵方法。個人獎勵的方法---學習銀行獎勵制，最高是學霸。本校課改以來新有的獎勵制。我運用這個獎勵形式。所得分數有每個副組長去登記，有以下獎勵：

①課堂上，我兩姿（坐姿與執筆姿勢）好加個人分2分以及組分。不間斷提醒姿勢獎勵。

②我發現一個問題以及在解決此問題加2分;

③我上臺示范加4分。

④我的作品在展示中有三個“+”的記號加個人分3分。

4實驗的結論

二個月的實驗時間，數據總結從傳統五步法到“生教生”教學，剛開始運用傳統五步教學法，各方面進步非常之大，從學生興趣到寫字認真程度、發現問題等有個質得飛躍。

我從調查問卷中總結出這個教學跟先前教學好呢。學生說老師這個好玩、有趣，堅持了一個半月，上了六節課，這六節課雖然不長，但在課堂上我看到學生自信的笑容，去寫字，學習書法，感覺到他們的快樂，在這一個半月中總共學習了五個書法字中偏旁部首，有“ 氵”旁、“木”旁、“月”旁、“扌”旁、“土”旁，這些數據告訴我這個方法是我想要的，也是學生需要的。

這是值得深挖的一個還教學。用一種自主學習“生教生”教學手段。我們要不斷去完善，去改造。相信，會更好，探索出運用“生教生”微實驗方法學習書法的最佳效果。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部 中小學書法教育指導綱要[M] .北京：北京師范大學出版社.2013

[2] 沃興華? 中國書法史[M].湖南：湖南美術出版社.2009：3