試論小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

張娟 江紅

摘 要：小學(xué)語文老師兼任班主任在中國的小學(xué)中并不少見。然而，許多小學(xué)語文老師兼班主任未意識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理可以相輔相成，互相促進(jìn)。在實(shí)際工作中，老師應(yīng)注意教學(xué)與管理的結(jié)合，通過在語文教學(xué)中合理引導(dǎo)來塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，通過改進(jìn)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；班級(jí)管理；道德品質(zhì)；學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)代的中國小學(xué)中，許多班主任都是由語文老師來擔(dān)任的。這并不是一個(gè)巧合，班主任不僅僅是一個(gè)教學(xué)者，還是一個(gè)學(xué)生的管理者與家長的溝通者，語文老師在長期的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中積累了深厚的人文素養(yǎng)和較強(qiáng)的溝通管理能力，可以較好地適應(yīng)班主任的角色。此外，語文是小學(xué)教育中最重要的課程之一，因?yàn)檎Z文不但與決定學(xué)生未來的升學(xué)考試息息相關(guān)，更會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的內(nèi)化影響，小學(xué)的語文教育在很大程度上影響著學(xué)生未來的綜合能力和道德素質(zhì)，因此由語文老師擔(dān)任班主任可以對(duì)學(xué)生起到較好的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯的早期就培養(yǎng)起對(duì)語文的興趣。但是，在實(shí)際工作中，許多小學(xué)語文老師兼班主任并未有意將語文教學(xué)與班主任管理相結(jié)合，課堂中只教授書本內(nèi)容，課堂下對(duì)學(xué)生的管理方式死板，不能通過語文教學(xué)來促進(jìn)班級(jí)管理，通過管理增強(qiáng)教學(xué)效果。對(duì)小學(xué)語文老師兼班主任而言，教學(xué)和管理應(yīng)該是相輔相成，互相促進(jìn)的。在下文中，筆者將結(jié)合自身教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，淺談如何將小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合。

一.通過語文教學(xué)實(shí)塑造學(xué)生的道德品質(zhì)

對(duì)小學(xué)語文老師兼班主任而言，管理和教育其實(shí)是密不可分的，管理班級(jí)就是對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行道德和紀(jì)律方面的教育，而反過來小學(xué)語文教育也可促進(jìn)學(xué)生的道德意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)，從而促進(jìn)班級(jí)的管理。固語文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不應(yīng)只注重課文中的修辭手法、表達(dá)方式等知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過用心感受人物的情感，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)良品德。比如，在《小紅帽》這篇課文的教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞小紅帽的善良和獵人的勇敢，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中人物的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生相信善良勇敢的心可以讓人克服困難，化險(xiǎn)為夷[1]。

此外，語文老師還可利用課文中的反面教材警醒學(xué)生，讓學(xué)生摒棄不良習(xí)慣和行為。比如在課文《木偶奇遇記》中，老師便可將小木偶作為一個(gè)生動(dòng)的反面教材，讓學(xué)生知道說謊的壞處，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

小學(xué)語文教材中的正反例子有很多，老師在課堂中的耐心引導(dǎo)可以使學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)優(yōu)良的道德品質(zhì)和為人處世的道理，讓學(xué)生積極向上，班級(jí)的紀(jì)律和氛圍也會(huì)大大得到改善。

二.改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

厭學(xué)一直是中國教育的一大問題，也是一個(gè)最根本的問題。有些學(xué)生在課堂上不專心聽講，課堂下也是調(diào)皮搗蛋，處處和老師對(duì)著干，作為班級(jí)的管理者，有些班主任會(huì)將這些學(xué)生歸類為“壞孩子”，將他們當(dāng)做班級(jí)管理中的重點(diǎn)照顧對(duì)象，將他們區(qū)別對(duì)待。其實(shí)，大多數(shù)孩子的本性都是善良的，頭腦都是靈活的，都有著很大的學(xué)習(xí)潛力。之所以有些學(xué)生上課不聽講，下課調(diào)皮搗蛋，根本原因是缺少對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，若對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)生不但學(xué)習(xí)效果無法提高，還會(huì)對(duì)學(xué)校和老師產(chǎn)生逆反心理，通過調(diào)皮搗蛋來表達(dá)自己的不滿，嚴(yán)重影響班級(jí)的學(xué)習(xí)和相處氛圍。班主任是與學(xué)生相處時(shí)間最多的老師，要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，班主任的作用是至關(guān)重要的。而小學(xué)語文的教學(xué)本身就有著以課文故事為主要載體的特點(diǎn)，孩子總是喜歡聽故事的，只要老師的教學(xué)方法得當(dāng)，語文課可以上的十分輕松有趣，從而引導(dǎo)厭學(xué)的孩子逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，消除他們對(duì)學(xué)校和老師的逆反心理[2]。

在課堂中，老師可以組織學(xué)生圍繞課文進(jìn)行一些角色扮演，讓學(xué)生分角色閱讀課文或是請(qǐng)學(xué)生以話劇的形式表演課文。比如在課文《愛迪生救媽媽》的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，將課文中的故事表演出來，以更直觀有趣的方式為臺(tái)下的同學(xué)展現(xiàn)課文故事，既能激發(fā)孩子們對(duì)課文的興趣，又能加深他們對(duì)課文的記憶和理解。在課堂上的角色扮演中，老師可以盡量邀請(qǐng)那些學(xué)習(xí)興趣較低的孩子，讓他們參與到課堂中來，增加他們的課堂參與感，以促進(jìn)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂外，老師可組織學(xué)生進(jìn)行一些與課文相關(guān)的有趣活動(dòng)，如在《放風(fēng)箏》和《螞蟻搬家》等課文的教學(xué)之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生制作風(fēng)箏，觀察螞蟻搬家等，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中對(duì)課文有了更直觀的了解，消除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的枯燥感，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)也可以用十分有趣的方式進(jìn)行，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語：在工作中，小學(xué)語文老師兼班主任不應(yīng)孤立地進(jìn)行教學(xué)和管理，應(yīng)有意識(shí)地將教學(xué)和管理相結(jié)合，可通過課堂引導(dǎo)來塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，通過改進(jìn)教學(xué)方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教學(xué)促進(jìn)管理，使語文教學(xué)與班級(jí)管理相輔相成。

參考文獻(xiàn)：

[1]醫(yī)療金融運(yùn)美食13816410775 李志偉， 劉哲理， 裴洪強(qiáng). 小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的有效性分析[J]. 中國校外教育， 2017，76（4）：42-43.

[2] 周平. 試論小學(xué)班主任在語文教學(xué)時(shí)的德育滲透[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2018， No.424（6）：144-145.