探究自然拼讀法在小學英語教學中的具體運用

黃東懷

摘 要：在近幾年，有關小學英語教學方法的研究不斷深入，為了提高學生對于英語的掌握，積極主動參與英語學習，小學英語教師也需要結合新課程標準，來對教學方法進行合理運用。自然拼讀法就是現階段在小學英語教學中被廣泛運用的一種教學方式，有助于提高實際教學效果。本文將結合實際情況，深度探析自然拼讀法在小學英語教學中的具體運用，以期為今后小學英語教師的教育工作提供參考經驗。

關鍵詞：自然拼讀法；小學英語教學；運用

在早期階段自然拼讀法是從美國進入到中國的，在20世紀以后便在全球范圍內得到了較為廣泛的使用，如澳大利亞、新加坡等等國家，都在采用這種教學法。要知道，小學生正處于一個學習第二種語言的黃金階段，只有在這一段時間內予以學生正確引導，才可以是英語教學的有效性得到根本上的提高。因此，從實際角度出發，對自然拼讀法在小學英語教學中的具體應用進行詳細分析是十分必要的。

一、自然拼讀法概述

若是對自然拼讀法進行概括，則是可以將其理解為見詞能讀，聽音會寫，整個教學更為側重于音形的一致性，同時也具有簡單易學、學習見效快的特點。受到小學生階段心理、生理特點方面的影響，小學階段的英語教學必須要具有簡便易學的特點，通過自然拼讀教學，學生所需要掌握的內容，只有開始階段所學習、掌握的英文單詞、字母、字母組合發音等等，而在之后的學習過程中就可以做到見詞能讀，而在充分了解并掌握拼寫與讀音之間的內在關聯以后，學生就可以完成一些單詞拼寫工作，使得學生的英語學習更加便利[1]。與傳統的英語教學方式相比，自然拼讀法的優勢就在于改變了記憶英語這種教學方式，講究教學額度技巧性與高效性，是以加深學生對英語單詞與知識內容的理解為核心目標，在從而達到提高學生英語單詞記憶的最終目的，對于提高學生的英語水平具有重要的促進作用。

二、自然拼讀法在小學英語教學中的具體運用

基于上述分析，小學英語教學需要從學生角度出發，來完成實際教學活動，為了充分激發學生的學習興趣，小學英語教師必須要重視自然拼讀法的運用，同時還需要對教學方法做出進一步拓展，保證教學有效性，為學生學習有效性的提升奠定基礎。

（一）拼讀教學

在拼讀教學階段，小學英語教師應該更加注重對學生的引導，改變傳統教學觀念與教學理念，根據新課程標準要求，做到以生為本，充分利用學生在小學階段所體現出的各種特點，來完成實際教學工作，讓學生在課堂學習中輕松過渡到單詞記憶、句子學習，實現被動學習向主動學習的轉變。例如，在對單音節單詞“dog”進行教學時，則是可以讓學生由學習“D”過渡到“d”，最后再過度到“dog”的教學。在這一過程中，小學英語教師應注意為學生進行多次領讀，讓學生了解到D、d、dog三個讀音的差別，幫助學生更好的學習英語。若是針對多音節英語單詞進行教學，則小學教師應該采用分音節教學方法，引導學生尋找出一個英語單詞中不同的音節，在學生掌握好這些單音節單詞以后，就可以進行連貫教學，進而發出完成的讀音，促使學生在潛移默化中習慣于自然拼讀英語，提高教學的有效性。

（二）拼寫教學

在拼寫教學階段，小學英語教師必須要結合學生的實際學習情況與水平，來制定出一個較為完善的教學計劃，使得學生可以適應教師的教學速度。首先，教師可以采用循序漸進的方式，在讓學生拼寫時，為學生提供充足的時間去思考，保證教學過程中耐心充足；其次，讓學生在聽到語音以后進行辨識，或者是對學生進行適當的提問，一方面可以吸引學生的注意力，另一方面則是可以讓學生感受到來自于教師對其的重視。例如，教師可以向學生提問：“果汁用英語是怎么拼寫的呢？”然后讓學生來對這一問題進行回答，讓學生擁有更多的練習時間。最后，教師可以可以讓學生將自己聽到、學到的單詞，在作業紙上默寫下來，從而提高學生拼寫能力，加深學生對于單詞的印象。

（三）閱讀教學

一般情況下，將單詞融入到語句中進行教學，可以加深小學生對于單詞的記憶。因此，在拼讀、拼寫教學的基礎上，教師還應該對自然拼讀法的運用進行一個拓展，激發學生的閱讀興趣[2]。比如，小學英語教師可以讓學生將一些在英語學習中高頻出現的詞匯摘抄下來，鼓勵學生記憶這一部分單詞，在加深學生單詞印象的同時，還可以為小學生今后的閱讀學習奠定基礎，幫助學生突破單詞對閱讀能力提升的限制。

結束語：

綜上所述，小學階段是學生掌握學習第二種語言的關鍵時期，在這一過程中學生對于語言的學習較為敏感，也較為容易激發學生的學習興趣。因此，在實際教學的過程中，教師應該更加自然、巧妙的將自然拼讀方法運用至教學活動中，調動小學生的學習積極性，通過拼讀教學、拼寫教學、閱讀教學幾部分教學來實現教學質量的提升，為學生今后的英語學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]徐一俊. 自然拼讀法在小學英語語音教學的應用探究[J]. 校園英語， 2016（8）：177-178.

[2]王粵玥. 運用自然拼讀法促進小學英語語音教學[J]. 基礎教育論壇， 2017（4）：17-18.