小學低段語文教學中的知識可視化策略

董萬黎

摘 要：小學生受年齡段的影響，思維方式處于象形思維的階段。因此在小學階段的教學中，如何使知識更加形象化、更加貼合學生的思維方式是教師們應該思考的問題。而知識可視化的教學手段是使知識更加直觀形象的有效途徑。它能通過圖形圖像的構建，傳達和表示復雜難懂的知識，能有效提升小學語文的教學效率和學生的學習效率，對小學語文教學質量的提升也有很大的幫助。本文將介紹小學低段語文教學中的知識可視化策略在教學實踐活動中的具體應用，以最大限度地提高小學低段語文教學質量。

關鍵詞：小學低段；語文教學；知識可視化

引言：近年來，信息技術的飛速發展給各行各業都帶來了發展變化，對教育事業也起到了很大的推動作用。其中多媒體技術在教育教學中的應用極大的提高了課堂教學的效率和效果。多媒體技術實現了將課本上枯燥的知識轉化為可視化的圖像、視頻等，激發了學生的學習興趣，優化課堂教學效果。對于當前小學低段語文教學活動中存在的問題，知識可視化策略給出了解決思路和方案。本文將具體分析當前我國小學低段語文教學的知識可視化策略在具體應用中的不足之處并指出具體做法。

一、當前我國小學語文低段教學中存在的不足

在當前我國小學語文教師中仍有一部分教師對多媒體的應用掌握情況不理想，這是由于在傳統的教學觀念和教學理念的束縛下，很多教師仍采用傳統的教學方式進行授課，因此多媒體技術并沒有最大限度地發揮它的優勢。所以即使教育部門提出了對小學教學工作的要求和意見，仍有很多學校沒有落實，在小學語文課堂上，學生處于被動學習地位、學習熱情和積極性不高的情況仍然存在。21世紀我們迎來了大數據時代，教育要想跟上時代發展的潮流，就要跟上時代發展的腳步，順應時代發展的趨勢。在大數據時代，依托電子信息設備發展教育事業已經很常見，學生對多媒體教學的接受程度很高，學習意愿能明顯增強，學習效果也能得到大幅度提升。面對這種現狀，教師應當擺脫傳統教學觀念的束縛，對原有的教學思路和教學方法進行革新，使小學低段語文教學更加高效。

二、小學低段語文教學中的知識可視化教學意義

在小學低段語文教學中實行知識可視化教學的意義主要有兩方面，一是可以提高學生的學習積極性。對小學生來說，課本上的知識不但難于理解，還枯燥乏味，學習過程中難以集中注意力，容易走神。但應用多媒體技術教學可以有效解決這一問題，多媒體將課本知識轉化為可視化的知識，集圖像、視頻和音樂為一體，能夠有效提升學生的注意力和學生積極性。第二是能夠增強學生對知識的理解和記憶。小學低段的學生的思維模式多采用象形思維，即他們對圖像的記憶比文字更加深刻，現代信息技術正是利用這一特點很好地服務于教育。可視化教學方式將知識形象化、具體化、生動化，使學生理解起來難度小、印象深刻。

三、小學低段語文教學中的知識可視化教學策略

（一）創設教學情境 提高識字效率

識字是小學低段語文教學中的一個重點任務，學生掌握漢字的水平和能力不但影響著學生的語文學習，且對讀書、寫作乃至其他學科都有密切聯系。而識字也是一個讓小學低段語文教師感到頭疼的問題。如何才能讓學生將生字記得又快又好呢？可視化教學方法為這個問題的解決提供了思路。對于小學低段學生來說，死記硬背的教學方式不但加重了學生的學習難度，學習效果還不甚理想。可視化教學方式重點是讓學生對漢字的結構有一定的把握，老師對漢字結構和由來進行講解，學生根據理解記憶，印象就會更加深刻。如在《雷鋒叔叔，你在哪里》一文中出現的生字：棘，教師在講這個生字時可以制作一個flash，先展示出兩個“木”字，在播放其他部分，目的是讓學生明白“棘”是“木”的一個品種，和木有關聯。如此一來，學生不但能更清晰直觀地認識了這個漢字，還對漢字的演變和發展歷史有了了解。

（二）利用教學課件 優化課文教學

現代信息技術在教育事業中的應用很大程度上體現在教學課件上，的確，教學課件在當前我國的教學課堂上都已經出現并得到廣泛運用。但是如何將教學課件的優勢最大化是所有教師應該思考的一個問題。課件的內容是否充實也關系到一堂課的質量好壞，一個優質的課件不是干巴巴的知識點陳列，而要包括所講課文的相關拓展知識，如《貝的故事》這篇文章，教師可以在網上找一些貝殼的圖片以及文字介紹，在課堂上通過課件展示，讓學生對課文內容的認識更加直觀生動。這種教學方法不但能使學生對課文的掌握深刻，還能增加學生的課外知識儲備。

結語：總而言之，小學低段的語文學習對學生日后的學習來說意義重大，這個階段是夯實基礎的關鍵時期。地段小學生有其自身特點，教師要根據學生的特點，在具體的教學實踐活動中總結經驗和方法，將可視化教學方法更好的應用于教學活動中，讓可視化教學策略更好地促進小學語文教學的發展。

參考文獻：

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[2]顏廷泉.初探小學低段語文教學中的知識可視化策略[J].華夏教師，2017，02：58.