農(nóng)村幼兒教育存在的問題及對策研究

李東瑛 付學婷

◆摘? 要：我國教育事業(yè)的重要基石是基礎(chǔ)教育。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育尤為重要。但是目前農(nóng)村幼兒教育存在諸如教育資源短缺、生源缺失、師資薄弱、科研匱乏、課程改革艱難等等一系列問題。對此堪憂現(xiàn)狀，特提出均衡各地教育資源、加大農(nóng)村教育資源調(diào)整力度、加強教師隊伍建設(shè)、堅持教學科研，促進課程改革等研究對策。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒教育;問題;對策

一、農(nóng)村幼兒教育存在的問題及其原因

我國的教育現(xiàn)狀發(fā)展得極為不均衡，無論是從哪個方面來看，我國的鄉(xiāng)村教育發(fā)展水平都是遠遠落后于城鎮(zhèn)教育發(fā)展水平的，尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展。但是基礎(chǔ)教育卻是我國教育事業(yè)的重要基石。沒有一個穩(wěn)固、健康發(fā)展的基礎(chǔ)，中高等教育也無法順利開展。現(xiàn)如今的農(nóng)村幼兒教育主要存在著以下幾個不均衡發(fā)展。

（一）教育資源短缺

我國的現(xiàn)行教育資源仍主要分布于各城鎮(zhèn)，所以留給農(nóng)村的教育資源也就愈發(fā)捉襟見肘，鄉(xiāng)村的教育經(jīng)費不足的壓力也就日益增加。鄉(xiāng)村教育的發(fā)展水平本身就與各城鎮(zhèn)教育的發(fā)展水平有著不小的差距，如今更是被時代發(fā)展的浪花遠遠地甩在了身后，想要追趕上城鎮(zhèn)教育的發(fā)展水平更是加大了難度。農(nóng)村教育經(jīng)費的不足導(dǎo)致許多學校別說現(xiàn)代化的多媒體教學設(shè)備了，連一些常用的教學設(shè)備都沒有，有些幼兒園甚至連粉筆、黑板這類教學基本教具都湊不齊。更別提那些美術(shù)、體育、音樂等為了促進學生德智體美勞全面發(fā)展的綜合課程的教學設(shè)施了。這樣簡陋的辦學條件也是嚴重影響了鄉(xiāng)村幼兒教育的發(fā)展。

（二）生源流失嚴重

近幾年來，我國農(nóng)村幼兒園的學生入學率在逐年降低，新生報到的越來越少，老生轉(zhuǎn)學的也越來越多。這種現(xiàn)象不是個別存在，而是普遍存在于廣大的農(nóng)村地區(qū)。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：

1.現(xiàn)如今撫養(yǎng)孩子的壓力增大、生育成本增加，農(nóng)村的生育率也在逐年降低，導(dǎo)致農(nóng)村生源的減少。絕大多數(shù)農(nóng)村人已經(jīng)丟掉原來“生孩子致富、多子多孫多福”的老觀念。

2.隨著國人教育觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的父母更加重視孩子的教育，家長們都希望自己的孩子能夠去到教育發(fā)達的地方去上學，不愿意他們的孩子留在農(nóng)村，“讓他們輸在起跑線上”，所以想方設(shè)法地讓孩子們離開農(nóng)村去城鎮(zhèn)上學。這也就導(dǎo)致了農(nóng)村生源的減少。

3.隨著農(nóng)村青壯年的大量離鄉(xiāng)打工，孩子們也就隨著父母離鄉(xiāng)四處漂泊，在客觀上造成了農(nóng)村生源的減少。

（三）師資力量薄弱

現(xiàn)如今的農(nóng)村教師多為老教師，他們的專業(yè)能力有高有低，但是其中大部分都沒有接受過專業(yè)學習，還有不少是民辦教師轉(zhuǎn)正的。他們接受新思想、新方法的能力較差，教法陳舊、觀念落后、思維僵化、知識面很狹窄，面對新課程改革下的素質(zhì)教育理念、先進的教育教學模式等，往往會覺得力不從心，不知道如何教授學生，且他們用這種方法已經(jīng)教了幾十年的書了，讓他們一下子轉(zhuǎn)變過來很難。老教師們教學觀念落后，而接受新式教育觀念培養(yǎng)的年輕教師們卻大多不愿留在農(nóng)村教書;即使來了農(nóng)村，沒過幾年就會想辦法調(diào)離農(nóng)村，去到條件更好的地方教書。歸咎其原因有兩個：一個是農(nóng)村小學教書的條件太差，學校的教學設(shè)備落后、教師宿舍環(huán)境太差。而習慣了城鎮(zhèn)優(yōu)越的環(huán)境，用慣了現(xiàn)代化教學設(shè)備的年輕教師們往往受不了農(nóng)村艱苦的條件，都不愿意留下來;另一個則是與這些年輕教師自身的心態(tài)問題有關(guān)。有些教師可能是因為想象與現(xiàn)實的差距過大，覺得同樣都是老師，想往條件更好的城鎮(zhèn)發(fā)展。

（四）科研課改匱乏

長年以來我國的教育事業(yè)發(fā)展并不理想，家長和學校領(lǐng)導(dǎo)們的期望導(dǎo)致老師們的壓力越來越大，所以小學教師們的教學積極性普遍都不高。老師們希望能減少作業(yè)，讓學生們學習輕松快樂些，但是焦急的家長們往往不理解老師們的良苦用心，生怕自己的孩子落后于別人，網(wǎng)上關(guān)于老師和家長之間的矛盾的案例數(shù)不勝數(shù)，長此以往，老師們的教學積極性越來越低。對于提高自己的專業(yè)能力，主動進行教學科研的積極性不高，學校要是有什么課題大多都是強制性要求老師們?nèi)ネ瓿伞，F(xiàn)在大部分教師科研課改的途徑狹隘。所以很多農(nóng)村老師對于這類事情的代入感、參與感不強，即使學校組織了相關(guān)的教研活動，他們或是沉默到底，或是敷衍了事，根本不把這類能提高自己業(yè)務(wù)能力的活動放在心上。

二、解決農(nóng)村幼兒教育問題的對策

農(nóng)村幼兒教育存在著諸多的問題，這些問題已不容我們忽視，需要盡早解決，使我國的教育事業(yè)可以持續(xù)健康發(fā)展，為解決這些問題，特提出如下解決方法供大家參考。

（一）均衡教育資源

農(nóng)村教育經(jīng)費的不足給教育工作者們帶來了不小的困難，既然要改變這樣的教育現(xiàn)狀，國家首先就要繼續(xù)投入教育事業(yè)的資金，只有持續(xù)不斷的資金支持，國家的教育事業(yè)才能更好的發(fā)展。其次，要整合各地的教育資源，適當?shù)慕档徒?jīng)濟發(fā)達地區(qū)的資金投入，將其投入到農(nóng)村地區(qū)使用，改善校舍環(huán)境，保障基本教學用具的使用，為困難教師、學生送去溫暖和關(guān)愛等。最后可以通過法律途徑保障農(nóng)村教育工作者的基本權(quán)益，適當提高其工資、福利待遇，以高報酬吸引教師。當然，教育事業(yè)的發(fā)展也不能僅僅只依靠國家的財政支持，也需要社會各界的扶持。可以由官方組織牽頭組織各種志愿者活動或者捐款活動來幫助農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）減少生源流失

當前我國雖然在進行教育體制改革，但仍有不少問題亟待解決，這是一個需長期堅持的事情。農(nóng)村因為地廣人稀，居住相對分散，所以學校分布不合理，好多村落沒有學校，孩子們需要走幾十里山路上學，十分的幸苦。有的學校則是因為規(guī)模過小，容納不下太多學生，所以學生不得不去其他更遠的學校上學。針對以上農(nóng)村學校多、規(guī)模小的現(xiàn)狀，可以采用撤并、分散、建立中心學校的方式，將那些教學條件差、教育規(guī)模小的學校進行撤并整改。并且加大對農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，讓年輕人都愿意留在農(nóng)村，建設(shè)家鄉(xiāng)。從而孩子也不用跟父母外出打工上學，這樣可以防止農(nóng)村生源的流失，促進農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（三）提高師資力量

1.考試添動力。現(xiàn)在這個社會，很少有教師會在參加工作以后有時間、有精力去鉆研知識，提高自己的專業(yè)水平。這種時候就可以安排一次考試，有考試就有壓力，有壓力就有動力，有了動力老師們才會去主動的學習，主動地去鉆研。增加他們的壓力和危機感，以此來鞭策他們前進，促進他們的成長。

2.培訓促提高。光是有了壓力還不夠，如果只是自己一味的閉門造車，不去與同行交流，也是無法真正的提高，這種時候就需要政府組織培訓交流或?qū)W校間相互交流學習來提高教師水平。

（四）促進科研課改

新課改對教師的專業(yè)提出了靈活的應(yīng)變能力的要求。需要教師能夠控制全場，把握整體方向，讓課堂朝著一個良好的方向發(fā)展。可以通過把專家請進農(nóng)村幼兒園的方式，讓老師們樹立堅持教學科研，以學促進的意識，從而促進教師的專業(yè)成長，引導(dǎo)教師在實踐中反思，在科研中共同進步。

三、結(jié)語

農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀的確存在不少問題，但這些問題并不是短時間形成的，而是在長時間的發(fā)展過程中一點點累積起來的，想要解決這些問題并不是件容易的事。但我們也不能對此失去信心，教育改革是個長期而艱巨的任務(wù)，教育事業(yè)的發(fā)展需要我們每個人去努力。

參考文獻

[1]朱新吉.我國教育公平的現(xiàn)狀與思考[J].新疆教育學院學報，2006（1）.

[2]儲朝輝.名校農(nóng)村生源減少并非清華北大之錯[J].教育能見度，2011（7）.

[3]吳瑞娜.如何促進教師專業(yè)發(fā)展[EB/OL].中國校外教育網(wǎng)，2015-05-15.

作者簡介

李東瑛（1982—），女，四川隆昌人，教育學碩士，副教授，川南幼兒師范高等專科學校初等教育系教辦主任，主要從事學前教育研究。

付學婷（1996—），女，四川富順人，川南幼兒師范高等專科學校初等教育系2016級38班學生。B52AFB27-FC1F-47DC-A680-A3A2511CDFAD