如何有效的提高計算題的解題能力

崔學偉

摘 要：計算題是初中物理中考的基礎題型，如何有效提高計算題的解題能力是初中物理教師需要加強的。本文結合實際教學談談個人感悟。

關鍵詞：計算題 有效性 解題能力

目前深圳市初中物理中考總分60分，共5種題型：選擇題，畫圖題，實驗題，計算題，開放題。其中計算題14-20分左右，占總分比為23%-33%，但每年大部分學生計算題的得分偏低，學生普遍不會或者容易做錯計算題。以2018-2019年的深圳市龍華區一模為例：第一道計算題共10分，全區得分率為51.9%，；第二道計算題也是10分，全區得分率高了一些為60%。而我們學校第一道計算題得分達到了77.4%，比全區高了25.5%；第二道計算題達到了81.3%，比全區高了21.3%。我們學校的學生剛開始也不會做計算題，每個班都有很大一部分學生懼怕做計算，但經過一段時間的努力，他們的計算能力得到了很大的提升。

一：講新課時，多練基礎題

物理計算題一般步驟是，先寫公式，然后把數據和單位代入公式，再計算出結果，其中公式是核心。因此當我們剛剛學到一個公式時，先讓學生把公式理解透徹，然后用這個公式多做一些基礎題，難度有易到難，逐漸加深，提高學生運用公式解決問題的能力。以歐姆定律為例。

歐姆定律的內容為：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。公式I=U/R，變形公式為U=IR。

當剛開始學習一個新公式時，先用公式解決一個問題；然后改變題目條件，利用變形公式解決相關問題；最后可以從物理量的意義出發，出一道電壓變化的題目，讓學生更進一步理解公式中的每一個物理量。

二：每晚一道計算題，加深鞏固

歐姆定律課堂上做了幾道題以后，課后還需要加深練習。尤其歐姆定律在串并聯電路中的應用上完以后，題型變多，難度加大。如果我們都是利用課堂時間練習，既浪費時間，學生也消化不了，既使當時消化了，過了一段時間又忘了，因此每天讓學生練習一道計算題很有必要。

首先，學生做的計算題一定是精挑細選的題目。備課組備課前可以選定一位成員先多找幾道歐姆定律相關的計算，要求不同類型的題目找3道左右。比如：串聯電路，并聯電路，滑動變阻器類的動態電路，開關類的動態電路，圖像題等。備課組備課時，大家針對這些題目分析，討論，大家一起從這些題目當中選擇比較好的題目進行排版，印出來后讓學生每天一道回家練習。

然后，計算題要好保存，不容易丟。初中生習慣不好，很多學生當天發的第二天就找不到了，怎么樣才能讓發的計算題不丟呢？經過經驗總結，我們把計算題印成單面的A4紙上，發給學生，并要求學生把題目一道一道剪下來，每頁一道，統一貼在作業本上，學生按照順序做題。

最后，計算題要及時批改和反饋。自習課學生如果有時間可以做完，教師可以到教室去當面批改；如果當天沒有時間做完，第二天要求學生上交并及時批改。批改后發給學生自己訂正，上課時教師再根據學生的錯誤情況有針對性的講解。

三：計算題選題要有針對性

學生每晚做的計算題一定要經過精挑細選，不能盲目的讓學生亂做題。比如九年級第一學期期末復習我們是這樣選題的。第1道是圖像類；第2道是高溫檔，低溫檔；第3道是常用的家用電器類；第4道是電熱綜合題。第5道是關于電能表的計算。

這樣選題可以保證學生做完一輪計算題后，能夠把所有題型都能做到。第二輪計算題學生又能把所有的題型做一遍，這樣可以避免學生知識點的遺漏和遺忘。而九年級物理下學期計算題從剛剛開始復習就要強調力學計算和電學計算一塊做，學生一天練習電學計算，一天練習力學計算。學生通過這樣的練習，既減緩了電學知識的遺忘速度，又提高了計算題的解題能力。例如其中一次的計算題選題是，第1道出圖像類的電學計算，第2道題出壓強，浮力的力學計算，第3題出高溫檔，低溫檔的電學計算，第4道出滑輪組的力學計算，第5道出電熱綜合題，第6道就可以出力電綜合題，第7道可以出個壓強，浮力，機械效率一起的綜合力學計算。第二次計算題可以相同類型的題目重新選擇題目練習，這樣即使在復習力學，聲光熱，電學的計算也在做；學生復習電學，聲光熱，力學的計算題也在做。學生通過每天不斷的做題，計算能力大大的加強。

四：加強學生做題的監控

一個學校同一個年級幾百個學生做一樣的題目，一段時間以后每個學生的做題能力卻是千差萬別。學生自控能力好的，計算能力提高的特別顯著，自控能力差的學生，計算能力幾乎沒有什么提升。因此教師加強對學生的監控尤為重要。

1.教師每天上課公布計算題做的比較好的學生名單。學生做的題目如果能夠及時的得到教師反饋，學生會很看重和重視，因為教師重視的學生就會重視。學生每天在課堂上能夠聽到自己的名字，內心會非常自豪，也更愿意去做；沒有被表揚的學生也會期待明天能夠被表揚。

2.教師每天點名計算題不合格的學生。計算題不合格的學生大部分是學困生，學生學習積極性不高，能少做點題就少做點，如果教師對他們不管不問，他們絕對不會自覺主動的去學習的。學生做題不合格，教師在課堂上點名，學生就會知道老師是知道這個事情的，老師也是很重視的，學生的做題積極性就會提高一些。

3.學生做題不合格，教師要督促其改正，并再一次將作業交給教師。學生不合格只是被點名，時間久了，學生也會麻木。教師點名后，還要督促學生在規定時間內改正，直到學生完全合格為止。學生就會知道不做肯定是不行的，不認真也是不行的，他們會收斂一些，做題也會認真一些。

綜上所述，提高學生計算題解題能力需要教師精心選題準備，學生每天堅持做題，還需要教師對學生有效的監控。經過一段時間的努力，我們學生的計算題解題能力大大增強。

參考文獻

[1] 惠旭光，蔣守培.基于核心素養的物理教學.物理教學2019.5.ISSN：1002-0748

[2] 趙建輝 如何上好復習課.物理教學2019.5.ISSN：1002-0748