語(yǔ)篇教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

伍妮

摘 要：在科技技術(shù)快速發(fā)展的信息化社會(huì)，越來越多的高新科技產(chǎn)品應(yīng)用在人們的生活中。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，承載著信息交流的任務(wù)，無論是在科學(xué)技術(shù)的研究中，還是教育行業(yè)當(dāng)中。因此是否掌握英語(yǔ)交流的能力，也就決定著是否能夠在發(fā)展進(jìn)程的大舞臺(tái)中，汲取知識(shí)進(jìn)而提升自己的文化軟實(shí)力，以便在社會(huì)日益嚴(yán)峻的生存競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。本篇文章主要探討的課題為英語(yǔ)教學(xué)萌芽階段——小學(xué)英語(yǔ)中語(yǔ)篇教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；小學(xué)階段

引言：隨著時(shí)代的發(fā)展，無論是在經(jīng)濟(jì)還是科技領(lǐng)域到取得了非常重大的進(jìn)步，與此同時(shí)也使得教育行業(yè)不斷的發(fā)展，以來迎合時(shí)代發(fā)展的主題，為學(xué)生提供更加完備的教學(xué)內(nèi)容，使得其在社會(huì)的發(fā)展洪流中穩(wěn)住腳步，不斷地向上攀爬，迎接跟更好的未來。小學(xué)英語(yǔ)課堂的開設(shè)就是為了貼合了現(xiàn)代發(fā)展的重要理念，培養(yǎng)對(duì)于主流文化所衍生的知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)代的世界發(fā)展進(jìn)程中，已經(jīng)慢慢的形成了以英語(yǔ)為主要文化載體的新技術(shù)與潮流文化，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣一集學(xué)習(xí)方法則顯得至關(guān)重要。

一、語(yǔ)篇及語(yǔ)篇教學(xué)的定義

在小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)課堂中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于英語(yǔ)屬于初學(xué)階段，所以教學(xué)任務(wù)多是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多以引導(dǎo)式教學(xué)為主。對(duì)于語(yǔ)言的教學(xué)過程，主要是通過教師利用語(yǔ)法進(jìn)行句子的成分的分析與講解。但是因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，講解句子成分會(huì)造成課堂效率低下與學(xué)生興趣低迷的情況。根據(jù)教育學(xué)者對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的研究，可以通過短篇的對(duì)話以及句子來進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)槎唐亩闻c句子的內(nèi)容銜接性更強(qiáng)，所以在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)生活中的小故事來做為載體進(jìn)行講解，這樣使得句子的成分能與現(xiàn)實(shí)事物或者關(guān)系事物進(jìn)行對(duì)接，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)[1]。

二、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的目的及其原則

（一）小學(xué)生英語(yǔ)高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)的目的

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)方法的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且通過閱讀能夠在文章或者書籍中獲取信息以及相關(guān)的課本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué)的應(yīng)用還可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于其他語(yǔ)言書籍的閱讀興趣與提升閱讀能力，在長(zhǎng)期的推廣以及實(shí)踐之后，還可以使得學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，由此可以看出其作作用的重要性在英語(yǔ)教學(xué)中。

（二）小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中需要遵循的原則

對(duì)于語(yǔ)言教育來講，保證學(xué)生的積極性是非常重要的一面，同時(shí)也需要保證教學(xué)內(nèi)容以及大綱的完備性[2]。因?yàn)檎Z(yǔ)篇教學(xué)的載體主要是短篇文章，所以在教授課程時(shí)，會(huì)受到教學(xué)素材質(zhì)量的影響，所以教師在選擇素材時(shí)應(yīng)當(dāng)注意內(nèi)容的之間的聯(lián)系，防止在初級(jí)教學(xué)中出現(xiàn)較難的知識(shí)點(diǎn)，或者在后期的文章中反復(fù)出現(xiàn)之前簡(jiǎn)單語(yǔ)句，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生混亂的感覺，變向的使得學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程中達(dá)到飽和點(diǎn)，導(dǎo)致后期在學(xué)習(xí)高級(jí)語(yǔ)句是出現(xiàn)排斥的情緒。同時(shí)在語(yǔ)篇式教學(xué)中，教師且不可一昧的引用文章內(nèi)容進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的銘感程度下降，所以在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)前，需要對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于單詞進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)，首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于課本中的必背單詞達(dá)到熟讀與記憶的標(biāo)準(zhǔn)，然后再通過短文中的英語(yǔ)對(duì)話或者小故事進(jìn)行用法以及語(yǔ)氣的教學(xué)，最后在通過相互之間的對(duì)話口語(yǔ)練習(xí)，這樣才能使學(xué)生對(duì)于所學(xué)單詞達(dá)到識(shí)、讀與用三個(gè)層面的全方面掌握[3]。

三、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中出現(xiàn)的問題和解決方式

在語(yǔ)篇教學(xué)的長(zhǎng)期應(yīng)用中，通過教師以及學(xué)生的反饋，可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中，仍然存在一些問題。例如在課堂中氣氛的烘托中，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，所以全英文的教學(xué)環(huán)境并不能在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，這樣就需要教師對(duì)于英文文章內(nèi)容進(jìn)行注釋，那么這就會(huì)造成課堂形成以翻譯為主體的模式，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)產(chǎn)生枯燥的抑制情緒。對(duì)此主要的解決方法就是，教師可以結(jié)合視頻，將文章中的內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，對(duì)于對(duì)話進(jìn)行慢速處理，這樣既可以將枯燥的內(nèi)容形象化，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也保證了知識(shí)內(nèi)容的講解[4]。

此外出現(xiàn)的另一個(gè)問題就是，在小學(xué)階段英語(yǔ)的教學(xué)也需要進(jìn)行層級(jí)分段教學(xué)，所以在針對(duì)不同年級(jí)以及不同水平的學(xué)生，很難做到針對(duì)性的教學(xué)，所以導(dǎo)致教學(xué)的效果會(huì)出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)分層的問題。那么針對(duì)此現(xiàn)象，目前的解決方案就是，學(xué)校建立英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，通過教師將不同階段與不同能力教學(xué)的語(yǔ)篇教學(xué)素材進(jìn)行上傳，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)不能及時(shí)跟進(jìn)的，可以通過下載教學(xué)資源回家進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，以此來彌補(bǔ)課上學(xué)習(xí)效率造成的差距。

結(jié)束語(yǔ)：在國(guó)際化愈演愈烈的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于學(xué)生來講英語(yǔ)的學(xué)能力以及英語(yǔ)的交流能力已經(jīng)成為一種必需，所以在我國(guó)的教育行業(yè)，已經(jīng)越來越重視學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)培育，在小學(xué)中實(shí)行語(yǔ)篇式教學(xué)，就是新的教育理念改變，目的是為了更好的將英語(yǔ)教學(xué)融入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中。因此教育者對(duì)于語(yǔ)篇式教學(xué)的認(rèn)知要不斷深入，同時(shí)加以改進(jìn)和創(chuàng)新，才能使得課堂更加高效，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]張冠群.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

[2]王政然.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[3]查曄.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)家庭作業(yè)布置與批改的現(xiàn)狀與優(yōu)化[D].云南師范大學(xué)，2017.

[4]匡黎青.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化策略研究[D].蘇州大學(xué)，2017.