在線學習的研究現狀以及發展趨勢

張瑾

摘要：教育產業化發展最主要的途徑是網絡在線學習，這這種學習方式已經成為了圖書館以及現代教育技術領域的研究熱點之一了。近幾年來，對在線學習的研究發展相當迅速。但是，從宏觀上來看，不論是對其體系的建設還是在先學習的推廣方面都不盡人意，在線學習的價值和優勢都還沒有發揮出來。追根溯源，其原因也就是缺乏對在線學習的深層次的認識。本篇論文從最初引入在線學習，到現在的慕課的發展，對此分析現在的發展狀況，并且展望在線學習的未來教育發展。研究在線學習，對于學習方式，思維方式都有很大的意義和價值。

關鍵詞：在線學習;MOOC（大規模開放在線課程）;學習資源;互聯網

一、在線教育的發展背景

遠程在線學習發展了三個階段，這三個階段分別是從函授教育、廣播電視教育和計算機網絡教育發展而來。遠程學習就是為師生在時空分離的狀態下學生主體的學習行為和思維活動。在遠程教育的歷史中，無論是第一代函授教育，還是第二代的廣播電視教育，還是第三代的計算機網路教育都受到了教育成本和教育質量的質疑。第一代函授教育和第二代的廣播電視教育都是遠程教育，并且都是是單向的學習模式，這樣的遠程教育的學習質量和學習效率都受到很大的限制。多媒體技術、計算機技術和網絡技術的迅速發展實現了信息的共享、信息即時傳輸、信息的交流互動。隨著互聯網的高速發展，人們看到了遠程教育高速發展的新希望。遠程教育的發展需要互聯網的發展想配合才能給遠程教育提供改革平臺，也使在線學習的孕育加快了速度。遠程教育急切的需要一種既能及時和反復傳遞教學內容又能使老師與學生、學生與學生及時互動的通訊方式，從而使遠程教育的有效性得以提升在線學習是信息技術快速發展的產物。

簡單地說，在線學習就是網絡化學習，即在網上建立教育平臺，學員通過網絡進行學習的一種全新模式。這種學習模式離不開由互聯網絡學習資源、網絡學習社區及網絡技術平臺構成的全新的網絡學習環境。這個隨著多媒體與互聯網的發展，在線學習成為了遠程教育的新的發展趨勢。其研究趨勢飛速上升的原因，主要來自于社會的飛速發展要求教育打破現有統一規劃的局面，擴大教育規模，提供跨時空、交互方便、彈性學制的適應現代社會的新型教育方式——在線學習。

二、在線學習國內外現狀

所謂在線學習，簡單的說，是通過互聯網工具進行的一種全新的學習方式。即在教育領域建立互聯網平臺，學習者在由各種網絡技術所構成的電子環境中進行學習，這是一種基于互聯網技術的學習。在線學習一般包含三個主要部分：以多種媒體格式表現的學習內容、學習過程的管理環境以及由學習者、內容開發者和專家組成的網絡化社區。在這種網絡學習環境中，匯集了大量數據、教學軟件、程序、檔案資料、興趣討論組、新聞組等學習資源，形成了一個高度綜合集成的資源庫。

在線學習的概念在上世紀九十年代初就已被引入學術界。1997年6月，東北師范大學宋樹生教授在《中國電化教育》發表了第一篇在線學習研究文章《在線學習———利用計算機網絡進行學習的新方式》。然而在隨后的5年，在線學習的研究是屬于停滯期。這個現象一直到了2002年，江西師范大學鐘志賢教授連續在《現代遠距離教育》期刊上對在線學習進行全面論述;以實際的社會需求證明了在線學習的存在價值，引起國內眾多研究者的重視，之后研究文獻數量呈上升趨勢。在線學習發展至今已有20余年。進入二十一世紀后，伴隨著科技的突飛猛進，在線學習也進入了新的發展時期，有關這一領域的研究也不斷創新，對在線學習研究更多的是國內教育技術學界，內容涉及到在線學習的各個方面。因此，對近些年來國內有關在線學習的研究熱點、研究結構、理論前沿及演進態勢等進行系統梳理成為人們普遍關注的問題。

目前，在成人高等教育領域，我國的在線網絡教育形成中央電大，各省、自治區電大，地級市電大，縣電大四級網絡教育模式，中央電大是教育部試點高校中唯一一所專門的成人高等遠程教育機構，其在校生規模占到全部網絡高等教育總量的60%以上;在普通高等教育領域，從1997年至今，教育部批準了67所現代遠程教育試點高校。在基礎教育領域，絕大多數有條件的中小學都建成了自己的校園網，并且都依托互聯網建設了網絡教室。我國的在線課程起步較晚，現在仍處于探索、總結階段。理論體系層次不夠，相比之下，研究雖然重視將理論指導實踐，但依然存在實踐面窄、針對性差、需求分析不夠、深度不夠，影響有限等問題。重視技術運用研究，但研究者之間缺乏合作，難以形成規模性研究。從研究的內容看，現在也開始重視研究怎樣共享資源、優化服務體系、提升效率效益。

三、在線學習的總體研究趨勢

3.1在線學習的總體研究主題

第一，立足社會網絡分析的虛擬社區研究。虛擬社區是以網絡技術和信息通信技術為基礎，采取交互式學習、合作性學習、自主學習等方式，為那些具有共同學習需求和學習目的的學習者們提供學習機會的一種網絡虛擬環境。虛擬社區的出現為學習者帶來了更加廣闊的學習空間，同時對傳統的教學方式帶來巨大沖擊，改變了當代教育的模式，因而成為在線學習發展過程中的研究熱點。

第二，基于內容分析的在線學習交互活動研究。交互活動在在線教育過程中扮演著重要的角色，是保證學生學習和實現網絡教育目的重要因素之一，交互水平的高低與學習者的知識建構程度直接相關。在線學習導致了教師和學生在時空上的分離，師生在教與學過程中的交互只能通過網絡媒介來實現。研究在線學習中的交互、構建高水平的交互活動可以更好地提高學生的學習效率，提高學習成績。研究者發現基于傳統的量化分析和研究并不能完全反映出交互活動的質量，根據內容分析則受到了更多人的青睞。

第三，網絡教育資源建設的研究。隨著教育信息化進程的一步步推進，越來越多的專家學者開始關注學習網絡資源的建設，在線學習領域的資源建設也不例外。

第四，互聯網環境下遠程教育的研究。現代遠程教育的技術基礎是以多媒體和網絡技術為核心的，從而形成了現代遠程教育的雙向交互特征和優勢，即通過網絡不僅可以加強師生間的交流，又可以鼓勵和促進學生的自學與相互間的協作。90D7F795-1993-46CD-9DA9-EE759C18A4AA

3.2在線學習的優勢與不足

近年來，國內專家學著對我國的在線學習展開了大量的研究，取得了一定的成就的同時，也同時存在一些缺失，從而在某種程度上影響了在線學習的發展。對于在線學習的大部分研究仍舊處于引進和消化的過程中，多集中于在線學習的概況、在線學習的模式、在線學習的策略和在線學習的評價體系與指標上，對于在線學習在我國政策環境、在線資源的設計開發和服務體系建設等方面的研究雖然也有所涉及但深度明顯不夠。包括對國外先進的在線教育經驗的引進，但在該領域的后續理論研究稀缺，而是更加關注應用及技術研究等，與實踐聯系并不緊密，缺乏理念在實踐中的滲透，導致理論落后于在線學習發展的步伐。對于實踐方面的研究，重視對技術運用的研究，缺乏技術與教育的結合，缺乏需求與供應分析等，導致實際應用效果較差，市場輻射效率受到限制，沒有形成跨文化、跨地域、跨時代的研究規模。理論與實踐兩者沒有較好的結合在一起，在一定程度上影響這在線學習的發展。

在線學習評價研究缺失。通過在線學習評價，學習者能得到老師的即時反饋，能給予學習者的自信以及學下去的興趣，有利于學習者更好的進行學習。另外，從現有的研究現狀來看，研究者大多都是從定性和思辨的研究角度去研究在線學習，缺少量性的實證研究。

在線學習在我國發展前景很廣，但是在對在線學習的學術關注度上升的同時，我們也發現了很多在線學習的不足。以 MOOC為例， MOOC克服了原來遠程教育單向的傳播沒有互動的教學方式，并且學習方便，費用便宜，并且大多數的費用都是免費的，另外學習對象多樣化，都是自主學習，學習資源也非常的豐富。但是同時也出現許多不足，如明顯變高的中途退課率等。在學習的過程中，總是有很多人因為各種原因而沒有堅持學下去。教學模式單一，很多活動設計之類的課程都因為設備的原因無法開展，另外在教學活動設計中，缺乏對探究性學習、合作學習和個性化學習的重視。學習MOOC的終端設備單一。目前MOOC的學習終端主要以PC機為主，對移動學習研究與實踐不足。[9]移動設備在這方面作了有益嘗試。教育理念較之傳統課堂教學沒有大的突破。基本上就是將傳統課堂的課程搬到在線課堂中。

四、在線學習的展望

對在線學習基礎理論的體系研究。隨著新興媒體與新興技術的出現和大量應用，在線學習同樣面臨著許多新的變化與挑戰，這就需要我們重新認識在線學習，例如其定義和內涵、特點與意義、類別、交互類型方式、發展背景等，對其理論基礎包括認知主義、建構主義、行為主義、知識管控、績效技術、混合學習等原理進行更深層次的探討與研究。

在線學習的資源建設。在線學習發展的好壞關鍵要取決于在線學習的資源質量上。從現有研究的狀況來看，在線學習資源的研究在現有的在線學習研究中占著很大的比例，這說明在線學習研究者們已經認識到在線學習資源建設的重要性，要根據學習者在在線學習過程中的學習興趣作更深層次的研究。

在線學習中新興領域的興起與發展。隨著近幾年在線學習技術與理論的深度交融，如大規模在線開放課程（MOOC）的出現成為當代人們在線學習的新途徑。對于 MOOC在最近研究的不斷增多，也涌出不少的問題，針對該問題也出現了后 MOOC等新興的領域，針對當前領域的不足，后 MOOC如移動公播課、超級公開課、個性化公播課、大眾開放在線實驗室、分布式開放學習課、深度公播課、私播課以及大眾開放在線研究課等等正在對此進一步完善。

在線學習的評價體系建立。評價是人們做出一種價值判斷的過程，具有反饋、調控等功能。通過在線學習的評價體系，學習者能得到老師的即時反饋，能給予學習者的自信以及學下去的興趣，有利于學習者更好的進行學習。通過評價能夠對在線學習活動的各個要素作出合理評判，包括學習者所發生的變化與造成這種變化的各個因素等，從而有利于更好地進行在線學習。

參考文獻：

[1]楊為民.在線學習的現狀與發展研究[D].蘭州：西北師范大學，2007：1-2.

[2]丁興富.論遠程學習的理論和模式[J].開放教育研究，2006，12（6）：3.90D7F795-1993-46CD-9DA9-EE759C18A4AA