師者如飲普洱之談

孫榮林

摘要：本文通過學生描寫老師的一篇文章有感而作，老師如飲品，各有不同，卻始終潤澤萬物，是生命的源泉。從班主任的角度去回答學生：“師者如飲，普洱之談”。品茶就好比學生品老師，普洱就是一類老師的代表，深入品嘗可感受她的醇厚和和藹可親，回味無窮。通過學問師答去闡釋普洱是我，我是怎樣的我，是抉擇不以每位學生都滿意為標準，不是為了讓各個學生都喜歡你而妥協的我;重細節，謀方法，講方式，追道德。

關鍵詞：師者如飲;普洱之談;醇厚;方法;師德

世界上有許許多多不同的飲品，溫暖的奶茶、醇厚的普洱，營養的牛奶……，每一種飲料都獨具個性，看著它們，總免不了想到我的學生王儷琨8年前寫給教授她那些老師的一篇文章《師者如飲》。

普洱——我的數學老師

普洱是一種能讓大多數人接受并喜歡的茶，年份越久喝起來就越醇越香。我們的老班，他的歲數并不老，他的心理有多成熟我便不知道了，就好像普洱從外觀上并看不出它的年代有多久遠一樣。他就像我的媽媽，總是在苦口婆心的對我諄諄教誨，詢問學習、生活，交友的各種情況，這總會讓我有種錯覺，覺得自己念的不是高中而是幼兒園，難道是老班真的老了？我不討厭他，但我也不是特別喜歡他。我最怕見他上課時那如鬼魅般陰森恐怖的笑容，但平日里，他一本正經，不茍言笑的面容卻會消失殆盡，在籃球場上更是能看到他展現最真實的自我——開朗，健康，勇敢，積極，不肯服輸。普洱如他，也分生與熟，也許只有花時間去了解和體會才能知道里面所蘊含的秘密。在我們身后他總是絞盡腦汁的想辦法為我們提升成績，也許有時他的做法我們不能接受，但我知道他一定是為了我們好，一定是為了我們著想。

——摘自《師者如飲》

普洱茶，喝過，不常喝;普洱茶，聽說過，好茶。普洱是茶客們品嘗的上品，能品出其深意的不多。一年，太快了。作為高中年級的班主任，從軍訓開始，我一直想如何做一位學生都很喜歡的老班。一年過去了，做到能讓大多數人接受并喜歡的我就行了，現在我覺得當時的想法是我以后去追求的。首先，班主任的抉擇不能以每位學生都滿意為標準，也不能為了讓各個學生都喜歡你而妥協，還是老話說的原則性不能腐蝕。我們要尊重班級原則，嚴格要求班級學生，重視常規管理，建立班級良好秩序，修建積極向上的氛圍，以保證學生高效學習的條件。尤其是初始班級，我覺得這是班級建立的核心。做好各項工作的檢查催促，在管理上要嚴字當頭，依托規章制度，力求科學化、規范化，程序化，不由于學生學習緊張而放松對遵守紀律、做好衛生等工作的要求。實踐證明，高一抓好紀律、衛生、兩操工作，不是做表面工作（因為學生覺得沒必要，過于表面），也不會影響到學習，而且這類一如既往的要求，學生養成了習慣，感受到了老師做事的認真勁兒，也知道班主任的抉擇不以每位學生都滿意為標準，也不是為了讓各個學生都喜歡你而妥協，不要想著去腐蝕處理班級事務的原則。其次，處理班級事情需講究方法，這是學不盡的。例如：1、問題得分類，有的及時處理，有的……有些問題得找時機。2、解決問題時，要注意方式和方法，一定要注意情緒。3、發現問題的過程中需要相互留空間，解決問題后要彼此有余地且讓學生清楚地知道自己留有“案底”。4、經常表揚好人好事，要真誠，做好鼓勵工作，堅持每隔一段時間，由班長或班主任做班級情況小評，以表揚為主，對學習上刻苦、成績進步、遵守紀律好，勞動好，關心班集體，關心幫助同學等好人好事充分表揚，建立正氣，鼓勵學生積極進取。5、重視班級文化建設和文化延續，更好的促進班級發展，類似復利計算那樣的“猛烈”等等。再次，教學工作定要踏踏實實的為學生謀成績，有效做法需要的是思考。最后，我認為：班主任工作是一種高級思維活動，剛開始需要深入細致的了解每位學生的個人特點和盡可以縱向地了解學生的成長情況，平時關心每個學生的思想狀態、學習情況，較前衛的分析、透解每位學生的各種可能，運籌帷幄之中，決勝千里之外，把握班級發展的主線方向，梳理好多元化發展分支，做好育人工作。共思考，謀方法，促育人。另外，身為教師，良心道德，幸福道德是我日后深思的對象。

最后，師者如飲，卻各有不同，有的溫暖如家，有的回味無窮，有的養分不盡……師者如飲，雖形各異，味不同，卻始終潤澤萬物，是生命的源泉。我還是鐘愛于普洱茶，普洱是一種能讓大多數人接受并喜歡的茶，年份越久喝起來就越醇越香。

注釋：本文的起因是我不經意間看到8年前我的學生寫給教授她那些老師的一篇文章《師者如飲》，瞬間回憶起了以前的往事，有了一些感想，主要站在班主任的角度泛泛而談。我就是上述的數學老師，同時也是班主任，今天我看昨天的自己，當時的自己，數學老師和班主任兩種角色，有矛盾，有掙扎。就想，我當時是怎樣的我—班主任角色。本文相當于是去回答學生：“師者如飲，普洱之談”。可以引導大家從多個角度去解讀師者如飲，普洱之談;比如生活中我們品茶就好比學生品老師，普洱就是一類老師的代表，深入品嘗可感受她的醇厚和和藹可親，回味無窮。通過自問自答，我是怎樣的我，是抉擇不以每位學生都滿意為標準，不是為了讓各個學生都喜歡你而妥協的我;重細節，謀方法，講方式，追道德;宜“十指彈琴”地巧干，忌毫無重點的蠻干，宜“燕子壘窩”地實干，淺嘗輒止地虛干，宜“流星趕月”地快干，忌拖泥帶水地胡干。總之，師者如飲，卻各有不同，有的溫暖如家，有的回味無窮，有的養分不盡……師者如飲，雖形各異，味不同，卻始終潤澤萬物，是生命的源泉。

參考文獻：

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