初中英語課堂中趣味性教學(xué)的運用探析

韓琴

摘 要：本文通過分析初中英語課堂中的趣味性教學(xué)方式的意義以及其在整個教學(xué)中的重要性，經(jīng)過總結(jié)和實踐經(jīng)驗，列舉了幾種比較常用的趣味性教學(xué)方式，這些趣味性教學(xué)的核心理念就是讓老師能夠在教學(xué)過程當(dāng)中不僅僅是依賴于課本和教材，更多的是如何兼顧理論知識的講解和趣味性游戲的結(jié)合，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：趣味性；初中英語；課堂活動

新課標(biāo)中對于初中英語教學(xué)有著明確的規(guī)定，它指出所有的老師應(yīng)該能夠依照學(xué)生群體的基礎(chǔ)和特殊情況，通過一定的教學(xué)方式充分借助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性來完成英語學(xué)習(xí)。要注意難度把握，同時也要讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)英語的成就感，增強他們學(xué)習(xí)英語的信心。這里我們可以看到新課標(biāo)中的相關(guān)教學(xué)活動指的就是基本的教學(xué)課程，而如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實際上就是探索趣味課堂對學(xué)生積極性的影響。鑒于此，老師在初中英語課程教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)氐陌呀虒W(xué)活動和趣味性教學(xué)方式結(jié)合，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。依照初中生的知識基礎(chǔ)和生活背景，文中結(jié)合日常教學(xué)，提出了以下幾個可提升英語教學(xué)趣味性的方法。

一.熱椅子活動

“熱椅子”這個詞傳統(tǒng)的意思可能是令人尷尬的情境，但是這里的意思并不是他的原意。熱椅子活動的設(shè)計理念就是它本身帶有一定的競爭性，可以提升學(xué)生的集體責(zé)任感和個人榮譽感，因而可以有效提升學(xué)生的參與性從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

熱椅子活動可以使用在很多的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，其中應(yīng)用最廣泛的也是效果最佳的是在初中英語詞匯的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中。這主要是因為首先當(dāng)老師教授完新單詞之后，通過熱椅子活動可以加強學(xué)生對單詞的熟練掌握和鞏固。其次，在學(xué)生進行熱椅子活動爭奪榮譽的時候，通過深入的思考和解釋單詞的意思，從而提升其運用英文實際交流的作用。最后學(xué)生為了能夠幫助小組贏得比賽會進行小組交流和搶答發(fā)言，然后在這個環(huán)節(jié)中可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感和獲得感[1]。

熱椅子活動的基本實施步驟如下：

1. 增強學(xué)生的參與性：首先老師對學(xué)生進行簡單的分組，比如三人一組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進行相互提問單詞。在這個過程中，學(xué)生可以相互幫助完成目標(biāo)詞匯基本意思的理解，對于有一定難度的詞匯也可以尋求老師幫助解決。經(jīng)過短暫的交流學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上可以將新單詞的意思搞明白。

2.宣布游戲規(guī)則：基本的規(guī)則就是在講臺上放置一把椅子，然后選擇一名學(xué)生上臺坐到椅子上，同時要背面對著全班同學(xué)。

3.提前寫好需要學(xué)習(xí)的新詞匯：坐在椅子上的同學(xué)需要依據(jù)同學(xué)解釋的意思猜測老師在黑板上寫的詞語。這里的游戲規(guī)則可以依據(jù)實際情況進行適當(dāng)?shù)淖儎樱瑢τ趯W(xué)生而言，可能由于理解能力較弱，所以需要其他同學(xué)進行適當(dāng)?shù)闹w語言來幫助學(xué)生理解目標(biāo)詞匯的意思。

4.參與并且能夠及時準(zhǔn)確猜出單詞意義的小組進行獎勵。

5.帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀黑板上單詞：然后隨機抽取學(xué)生依照單詞進行造句，同時如果課堂時間允許的話，老師可以讓學(xué)生以小組為單位進行用詞造句，從而提升學(xué)生運用詞匯的能力。

熱椅子的課堂教學(xué)模式可以使得整個英語課堂變得生動有趣，同時學(xué)生和老師之間能夠進行充分的交流，因而既能夠按照要求完成教育任務(wù)，同時也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

二.善于使用體態(tài)語言

通過使用體態(tài)語言，可以使得整個初中英語課堂教學(xué)顯得更加活潑。由于語言的學(xué)習(xí)本身是需要一定的語言環(huán)境，而英語作為學(xué)生的第二語言，其學(xué)習(xí)缺乏一定的交際環(huán)境。這就需要老師能夠在課堂上充分發(fā)揮自己的示范作用，在課堂上盡可能多的使用體態(tài)和表情，讓學(xué)生能夠在歡聲笑語中學(xué)習(xí)英語。老師可以使用手勢和眼神來表達英語的語境，讓學(xué)生更好的理解不同的語義使用的場所，這種非語言的教學(xué)方式實際上也是英語教學(xué)中一種行之有效的方式，甚至可以做到無聲勝有聲的效果。

比如老師在講述新單詞的時候可以使用一些比喻的手法，將一些生硬難懂的詞語比喻成和他們發(fā)音相似的小動物，一方面可以使得學(xué)習(xí)課堂變得活躍，同時也可以使得學(xué)生對于生詞記憶更好。

三.TPS的應(yīng)用

所謂TPS中的T 指的是獨立思考，P指的是結(jié)對討論，S指的是全班分子。下面一一介紹其基本操作。

1. Think （獨立思考）老師首先提出一個問題讓學(xué)生進行獨立思考，但是時間基本上要控制在一分鐘左右。

2. Pair （結(jié)對討論）然學(xué)生自己找到一位附近的同學(xué)組成小組，然后對老師提出的問題進行討論，交流各自的看法，進而找到給最佳的答案。

3. Share （全班分享）在小組討論結(jié)束之后，可以進行全班討論和分享。這種情況下一個同學(xué)可能代表的就是他的小組的集體意見和智慧。

TPS可以為每一個學(xué)生都提供自己獨立思考的過程，因而可以有效避免有些學(xué)生由于思維活躍而快速搶答之后其他學(xué)生無法進行獨立思考。或者是有些學(xué)生經(jīng)常回答問題而其他學(xué)生漸漸形成思維惰性不想主動思考問題。因而TPS對于幫助學(xué)生克服畏怯心理有著很大的作用，通常可以用于口語交流和新課堂知識學(xué)習(xí)上。

比如說老師在上英語課文的時候，可以采用這種方式。首先對學(xué)生提出問題讓學(xué)生進行思考，然后使得學(xué)生相互之間進行討論，最后讓學(xué)生進行班級交流，對表現(xiàn)好的學(xué)生進行表揚，也可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英文文章的興趣，相對于老師在講臺上讀課文學(xué)生在下面聽講的傳統(tǒng)教學(xué)方式，增強了課堂趣味性。

結(jié)語：

通過設(shè)定合理的教學(xué)模式，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時也可以使得課堂氛圍更加活躍。但是需要注意的是教學(xué)方式的實用性，也就是說整個趣味性教學(xué)還是要以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，老師在這個過程中應(yīng)該能夠靈活掌握尺度，讓學(xué)生在游戲之間更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動性，提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]楊慧菠. 初中英語課趣味性教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 新課程研究（下旬刊）. 2018（09）：32-33.

[2]徐玲. 初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)方法探討[J]. 校園英語. 2018（04）：147.

[3]李文婧.初中英語趣味化教學(xué)模式探析[J]. 時代教育. 2016（04）：203+238.