例談記敘文讀寫的有效結合點

張瓊華

摘 要：居于《福建省初中學科教學與考試指導意見》（2018年版）中關于記敘文閱讀與寫作的相關教學建議，找準記敘文閱讀與寫作的六個有效結合點，通過閱讀與寫作有效結合的理論探索和教學實踐，提高學生記敘文閱讀與寫作能力，提升學生的語文核心素養。

關鍵詞：記敘文 閱讀與寫作 結合點

《福建省初中學科教學與考試指導意見》（2018年版）課程實施中關于記敘文閱讀的教學建議中指出： “講授如何區分并掌握順敘、倒敘和插敘等記敘的順序與方法。”“散文閱讀，引導學生理清思路，把握情感，品味語言，分析散文作品的表現手法（寓情于景、欲揚先抑、襯托對比等）及其表達效果。敘事類散文要抓住敘事線索理清順序，體會作者在敘事中所蘊含的情感，整體把握文章揭示的意義。”

關于記敘文寫作的教學建議有：“寫記敘性文章，指導學生要做到主題明確集中，內容詳略得當；敘事過程重視細節描寫，做到敘事具體生動。”“指導學生重視構思，講求立意，精選素材。”

居于以上指導意見，我在記敘文閱讀與寫作教學中找到了讀寫的有效結合點，一是線索清晰，二是重點突出，三是記敘順序，四是細節描寫，五是抑揚對比，六是景物襯托。

下面以《背影》《爸爸的花兒落了》《我的叔叔于勒》為例談談記敘文讀寫的六個有效結合點。

1、清晰的線索。

清晰的線索有助于記敘文敘事更集中，結構更嚴謹，主題鮮明。如《背影》中線索即是“背影”，《爸爸的花兒落了》中線索是“花兒”，《我的叔叔于勒》中線索則是“我”父母對于勒的態度變化。圍繞這三條線索，三篇文章都具有集中的事件情節，嚴謹的結構，并分別突出了如下主題：父疼子，子愛父，父子情深；我對爸爸去世的悲傷及我意識到自己的成長和將要肩負的責任；批判人與人之間赤裸裸的金錢關系。因此，我提醒學生，記敘文寫作時一定要有一條清晰的線索。

2、 突出的重點。

文章的重點是為了表現主題深化主題的。只有重點突出了，主題才能突出。如《背影》一文的重點是父親月臺送別及對我的疼愛不舍，《爸爸的花兒落了》的重點是爸爸對我的教育、鼓勵及我的成長和感恩。《我的叔叔于勒》的重點是父母在船上巧遇叔叔于勒后的不安恐慌憤怒的心理狀態。因為文章對這些重點內容花大量筆墨加以強調，所以主題才得以突顯。因此，我提醒學生，記敘文寫作時要依據主題表達的需要確定下重點部分，行文時有足夠分量，重點部分筆墨至少要占一半，最好能達到三分之二。

3、 恰當的記敘順序。

文章不同的記敘順序會有不同的表達效果。若能像《背影》那樣適當運用倒敘：思念父親——刻畫父親——惜別父親——別后懷念，就能起到如下的作用：開篇點題，造成懸念，結構緊湊，引起下文。若能像《爸爸的花兒落了》那樣適當采用插敘順序：參加畢業典禮（穿插“到醫院看爸爸”及“我賴床不起被爸打”內容）——典禮開始（穿插“爸爸得病不能管花”和“爸爸下班澆花”內容）——韓主任講話（穿插“常常有人要我做大人”及“我給陳叔叔寄錢”內容）——回家所見，那么就能起到這樣的效果：充實文章內容，豐富人物形象，突出情感主題，行文更有波瀾等。因此，我提醒學生記敘文寫作時可靈活運用順敘、倒敘、插敘，增強文章的表達效果，如《我的叔叔于勒》：開篇講同伴給窮老頭五法郎銀幣（倒敘）——主體講同伴父母盼望、夸贊、巧遇、躲避叔叔的故事（順敘，而在盼望叔叔情節中穿插叔叔變壞的情節則為插敘）——結尾解釋同伴給窮老頭錢的緣故。其中順敘使敘事的條理更清晰，而插敘則交代同伴叔叔給同伴父母帶來恐怖和希望的原因，突顯家庭成員之間冷漠感情，有利于表現文章金錢關系的主題，全文敘事更有波瀾。）

4、傳神的細節描寫。

細節描寫可以使人物形象更豐富立體，更有利于表現主題。如《背影》中對父親過月臺買橘子的細節描寫：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚走到鐵道邊，慢慢探身下去，穿過鐵道，爬上月臺，用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，肥胖的身子向左微傾。連用九個動詞，對父親的動作進行細節刻畫，寫出肥胖父親過月臺買橘之艱難，突顯父親的愛子之情。又如《爸爸的花兒落了》中寫我賴床被爸爸打，上學后爸爸到教室給我送花夾襖和兩個銅板的細節也能突顯爸爸對我溫暖的關懷，表現父愛既嚴厲又慈祥的特點。再如《我的叔叔于勒》中寫“我”父母船上巧遇叔叔到確認他是“我”的叔叔時的心理變化細節（父親“不安”“臉色蒼白”“早已煞白，兩眼呆直”“神色張皇”“結結巴巴”“神色狼狽，低聲嘟囔”，母親“也怕起來，吞吞吐吐”“哆嗦”“暴怒”），傳神地刻畫了父母的勢利和薄情，充分表現文章赤裸裸金錢關系這一主題。

5、 巧妙的抑揚對比手法。

善用抑揚對比手法，可使記敘主體得到突出強調，使文章敘事起伏有波瀾。如《背影》作者先在前面寫“父親忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮。”“又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；”“那時真是太聰明了！”這是“抑”，結尾寫讀父親的來信，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！”這是“揚”。前面的“抑父親”更加突出后文對父親的“揚”，進而表達對父親的愧疚、思念和祝福。《爸爸的花兒落了》前面回憶我一年級賴床遲到怕被同學恥笑的事，后面寫六年后的我“每天早晨都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學生之一。冬天的清晨站在校門前，戴著露出五個手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，她教我跳舞。”通過我的前后對比，突出爸爸對我的既嚴又愛的教育是成功有效的。《我的叔叔于勒》前面寫“我”父母對叔叔的盼望、夸贊，與后面寫躲避叔叔的態度構成鮮明對比，突出父母輕親情重金錢的冷酷心理，進一步突顯了文章的批判主題。因此，我提醒學生記敘文寫作中要善用抑揚對比手法，來強調記敘主體，深化文章主題。

6、 適當的景物襯托手法。

記敘文寫作中適當的景物描寫，可以交代時令，渲染氛圍、營造意境；烘托人物心理、襯托人物形象；以物喻人、雙關蘊藉；暗示或推動情節發展；豐富文章的內涵，增強文章的感染力。如《背影》中“那年冬天”一句，很好地襯托了“祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子” 給我帶來的心理上的寒意。《爸爸的花兒落了》中對夾竹桃的四次描寫很有表現力：第一次“我的衣襟上有一朵粉紅色的夾竹桃”，媽媽說“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣 ”。這里的夾竹桃無聲訴說著爸爸的愛和期待。第二次“院里大盆的石榴和夾竹桃今年爸爸都沒有給上麻渣”，暗示爸爸生病。第三次“妹妹弟弟在玩沙土，旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們——修剪、捆扎和施肥”。這里以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。第四次“走過院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念爸爸的花兒落了。我也不再是小孩子。”此處前句花的描寫突出爸爸的去逝和“我”的悲傷，后句突出“我”意識到自己的成長和將要肩負的責任，豐富了文章的內涵，增強了文章的感染力。《我的叔叔于勒》中第二十一段寫“我們一家上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”此處平靜綠色的海景襯托出我們一家快活而驕傲的心情，暗示對叔叔發財回來是有盼頭的。第四十九段寫道“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了”，此處紫色陰暗的海景則襯托父母得知叔叔就是船上這個賣海蠣的水手時那種勢利陰暗的心態，暗示叔叔悲涼的生活處境，含蓄表達對冷漠世情的批判，深化了主題。正因為適當的景物描寫在記敘文中有如此豐富的表現力，所以我常提醒學生寫作記敘文時要善用景物襯托手法。

通過閱讀與寫作有效結合的理論探索和教學實踐，緊抓以上六個結合點，本人所教學生的記敘文閱讀與寫作能力有明顯的提升，在歷次校、縣、市級統考中，記敘文閱讀與寫作都取得較滿意的成績，學生的語言、思維和審美等語文核心素養也相應提升了。

參考文獻：

[1]張麗娜.記敘文讀寫結合教學研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

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[3]張俠忠. 現代教學論視野下丁有寬“讀寫結合”教學研究[D].安徽師范大學，2016.