體驗式教學在高中古詩詞鑒賞中的應用

范欣

摘 要：古詩詞是高中語文教學中的重要組成部分，在進行高中古詩詞鑒賞教學時，除了最常規(guī)的教師課堂講授以外，還應運用豐富多樣的多種教學方法優(yōu)化教學質(zhì)量。本文主要介紹了體驗式教學在高中古詩詞鑒賞中的作用，并分別從巧用多媒體技術(shù)、靈活運用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式和開展延展式體驗教學三方面加以介紹。研究發(fā)現(xiàn)，采用體驗式教學是非常值得推廣的教學策略，對優(yōu)化教師課堂教學效果有巨大促進作用。

關(guān)鍵詞：體驗式教學;多媒體技術(shù);藝術(shù)表現(xiàn)形式;延展閱讀

古典詩詞作為我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，對其進行鑒賞在高中語文學習階段具有非常重要的意義。而由于現(xiàn)代高中生生活年代、生活條件水平與過去迥然不同，現(xiàn)代高中古詩詞鑒賞時，學生學習興趣較低，難以身臨其境體味古詩詞的韻味與美感。因此，在高中古詩詞鑒賞中采用體驗式教學，可以提高學生對學習古詩詞的興趣及樂趣，幫助學生更好的理解和消化古詩詞，從而優(yōu)化教師的課堂教學效果，是非常值得推廣的教學策略。

1.體驗式教學概念

體驗式教學主要是指，教師在進行授課時，通過創(chuàng)設(shè)對應的課堂情境，使學生在學習過程中，親身經(jīng)歷課文所描述的場景或意境，從而全身心投入課文、理解課文獲取知識的學習方法。

2.體驗式教學方式

2.1巧用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)展，教師在教學過程中，可以將豐富的圖片、視頻、音頻素材等融合，在課堂上加以展示，用生動形象的方式對抽象的文字加以表達，便于學生理解古詩詞所呈現(xiàn)的古典韻味及意境。

例如在進行王勃《滕王閣序》教學時，作者采用了靈活多變的駢文體式，記敘了滕王閣的繁華盛宴和多姿秋色，并借景抒情、寓情于景，文辭華麗鋪陳、洋洋灑灑，抒發(fā)了自身起伏跌宕的情感變化。對學生而言，如果沒有親身體味，可能無法切實感受作者筆下的自然山水之美與辭藻間的悠遠深邃、高遠豪邁。教師在課堂上，若是可以通過圖片、視頻等方式，為學生展示，可以幫助學生更好地體會“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的壯闊美感與藝術(shù)張力。

此外，文中寫景用詞鮮亮，色彩描述非常豐富，自然山川被描繪得五光十色、絢麗異常。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，通過對仗手法寫出了寒潭水的清澈與暮山煙光紫氣，日暮夕山秋水清波的情景躍然眼前。但對學生而言，豐富的詞藻與鮮亮的顏色會愈加抽象，加深文章理解難度。教師若能在授課時，采用多媒體形式表現(xiàn)出以上壯闊美景，可幫助學生更好的理解和記憶課文。

2.2活用多種表現(xiàn)形式

在古典詩詞鑒賞學習中，僅僅通過教師的單方面授課，難以加深學生對課文的理解與記憶，可靈活運用話劇、小品等表現(xiàn)形式，活躍課堂氣氛，提高學生學習知識的興趣與樂趣，幫助學生置身詩詞之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，最大限度優(yōu)化教學效果。

例如在進行《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》的教學時，考慮到課文從內(nèi)容上講，是女主人公自述從甜蜜戀愛到婚后被丈夫狠心拋棄的婚姻悲劇。因此，教師可以在班級內(nèi)組織同學自導自演《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》舞臺劇，由學生擺脫教材換位思考，根據(jù)自身的情感基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)來演繹文章人物。通過這樣的體驗式教學，可以幫助學生生成最真實的情感，將心比心產(chǎn)生情感共鳴。與之類似的還有《長恨歌》《竇娥冤》等古詩詞，構(gòu)建開放式課堂，根據(jù)教學要求由學生自行排演舞臺劇等，將心比心體味詩詞中人的真情實感，即便未必“同是天涯淪落人”，也可以對他人的境遇生出寬容之心。

通過這種形式的體驗式情景教學，可以幫助學生敞開心扉，積極融入古詩詞，細心品味和轉(zhuǎn)化古詩詞中的情感與韻味。

2.3開展延展式體驗教學

古詩詞鑒賞教學中，古典詩詞韻味是需要學生自身用心細品與感悟的。教師所能做的，主要是引導學生參與聯(lián)想式體驗教學，在這一過程中，教師主要是作為資源的提供者與問題的引導者，幫助學生提煉感悟，而將品味感受的過程留給學生自主完成。

在這一過程中，中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化為我們的教學活動提供了豐富的教學資源與素材。教師可根據(jù)教學需求，為學生選擇相應的教材外延展資源，用延展外資源觸碰學生心靈。

例如在進行《林黛玉進賈府》教學時，如果僅進行課本教材教學，則學生無法準確把握賈寶玉、王熙鳳等人物形象及特點，而且文章作為四大名著《紅樓夢》經(jīng)典片段，將其割裂出來單獨學習，不利于學生對古典文學的理解掌握。因此，教師在進行教學設(shè)計時，可選擇其他經(jīng)典片段要求學生課后選讀，如要求學生延展閱讀《王熙鳳毒設(shè)相思局》、《王熙鳳協(xié)理寧國府》等片段，并組織同學在課堂上交流讀后感，在交流碰撞中聰明爽利、精明能干、機變逢迎的鳳辣子形象便能自然而然出現(xiàn)在學生心中。與之類似的還有《先秦諸子選讀》中的《論語選讀》，通過延展片段閱讀及課堂交流討論，孔夫子學識淵博、守禮謙和、重任重義的人物形象便能躍然眼前。因此，延展式體驗教學，可幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，對提升學生的語文素養(yǎng)和詩詞理解能力意義巨大。

3.結(jié)論

古典詩詞作為我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，為更好地幫助學生理解鑒賞古詩詞，可采用體驗式教學方法。首先是巧用視頻、音頻、圖像等多媒體技術(shù)，展現(xiàn)古詩詞中的美景及意境;其次是靈活運用舞臺劇、小品等藝術(shù)表現(xiàn)形式，由學生自導自演，身臨其境將心比心，體味古詩詞中人物的經(jīng)歷及境遇，幫助學生敞開心扉，品味和轉(zhuǎn)化古詩詞中的情感。最后是開展延展教學，幫助學生更好地理解課本片段，提升學生的語文素養(yǎng)。

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