可持續(xù)發(fā)展促進(jìn)管理教育變革

王立彥

“可持續(xù)發(fā)展對未來的管理教育提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，也帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。”

2015年9月聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展峰會上各國領(lǐng)導(dǎo)人一致通過《2030可持續(xù)發(fā)展議程》，提出協(xié)調(diào)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、社會發(fā)展、環(huán)境保護(hù)三大任務(wù)，為全球發(fā)展描繪了新愿景。2019年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，確定了我國教育可持續(xù)發(fā)展的方向。這些對未來的管理教育提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，也帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。

第一，環(huán)境、社會責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展，作為培養(yǎng)各層次管理人才的大學(xué)管理教育的關(guān)鍵詞，正在進(jìn)入到教育體系，被設(shè)計(jì)為不同的專業(yè)必修或選修課程。如今可持續(xù)發(fā)展的理念對我國校園里的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)術(shù)研究的發(fā)展以及學(xué)生未來實(shí)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)的影響，正在不斷擴(kuò)大及深化。

第二，可持續(xù)發(fā)展理念為未來管理教育明確方向和重點(diǎn)。站在落實(shí)《中國教育現(xiàn)代化2035》和《2030可持續(xù)發(fā)展議程》的新起點(diǎn)上，明確新的目標(biāo)和新的要求，可以幫助大學(xué)重新審視原有教育體系、課程設(shè)置和教學(xué)方法等，圍繞新的目標(biāo)和要求去優(yōu)化原有體系，調(diào)整戰(zhàn)略，推動變革。在保障管理教育自身可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上，去推動各利益相關(guān)者的整體可持續(xù)發(fā)展。

第三，可持續(xù)發(fā)展理念有利于推動管理教育的教學(xué)方式變革。可持續(xù)發(fā)展涉及經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境、文化、治理等領(lǐng)域，不管是在教或是學(xué)的過程中，都不能從單一學(xué)科或角度去理解和分析。這就決定了教學(xué)內(nèi)容和方式應(yīng)當(dāng)側(cè)重實(shí)戰(zhàn)案例，還要注重國際事務(wù)，讓學(xué)生了解其他國家的環(huán)境治理問題，以及學(xué)習(xí)相關(guān)國際專業(yè)規(guī)范（準(zhǔn)則和指南）等。這有利于推動管理教育的教學(xué)方式從原來的灌輸式向啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)型和變革。

第四，開展可持續(xù)發(fā)展視角下的管理教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，貢獻(xiàn)聯(lián)合國2030可持續(xù)發(fā)展議程。環(huán)境問題、社會責(zé)任問題越來越成為企業(yè)的核心事務(wù)，可持續(xù)發(fā)展視角下的管理教育能夠在其中扮演關(guān)鍵角色。在培養(yǎng)學(xué)生管理能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的環(huán)境責(zé)任感、社會責(zé)任感以及對可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)知能力、情感和價(jià)值觀，懂得平衡內(nèi)外以及長期與短期利益，探索運(yùn)用多種工具和方法，洞見可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（SDGs）帶來的商業(yè)機(jī)會，助力企業(yè)共創(chuàng)價(jià)值、落實(shí)聯(lián)合國2030可持續(xù)發(fā)展議程。

編輯|王秋蓉? qiurong.wang@wtoguide.net