初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的特點與評價方式

高冉

數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是師生以實踐生命發(fā)展為價值追求，以民主效率為管理前提；富有個性地、自主地實現(xiàn)課程、師生、知識、社會多元多向多層次的互動；不斷地開發(fā)潛能，開啟智慧，創(chuàng)造自我，改善和發(fā)展生命，取得數(shù)學(xué)素養(yǎng)和生命質(zhì)量的整體提升的學(xué)習(xí)場所。本文從生態(tài)課堂的特點談起，探討初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂新的評價方式。

初中數(shù)學(xué) 生態(tài)課堂 特點 評價方式

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0051-01

1.生態(tài)課堂的特點

（1）本真自然：求真求實、順應(yīng)自然、追求和諧。“本”是指以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。“真”是指課堂教學(xué)的真實，同時也是指學(xué)生的童真。“自然”就是要積極創(chuàng)設(shè)民主的、自然的、生活的、自主的、情感的、趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立師生間朋友般的和諧氛圍，使學(xué)生在被吸引、被感動、被激勵的寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)對真善美的追求、對本真生命的超越。

（2）生命靈動：珍愛生命、動態(tài)生成、開啟智慧。課堂教學(xué)不只是要達到教學(xué)目標的活動過程，而是師生生命共同成長的過程。課堂教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)知識的過程，而且是師生共同建構(gòu)知識的過程，課堂教學(xué)不僅是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的過程，而且是學(xué)生得到發(fā)展、形成健康人格的過程。數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是靈動的課堂，師生的靈感相互交織，思維彼此碰撞，生命自由生長。

（3）整體提升：關(guān)注整體、適度開放、有效提升。“整體”是指生態(tài)課堂教學(xué)內(nèi)容的生態(tài)化設(shè)計要體現(xiàn)整體性，要著眼“系統(tǒng)”，著眼生態(tài)圈中的“圈”，教學(xué)內(nèi)容中的知識點、能力、情感態(tài)度價值觀要統(tǒng)一在知識境域這一整體中。“提升”是讓師生不斷地開發(fā)潛能，開啟智慧，創(chuàng)造自我、改善和發(fā)展生命，取得教學(xué)效益和生命質(zhì)量的整體提升。

2.生態(tài)課堂新的評價方式

從多年來的教學(xué)實踐，由于導(dǎo)學(xué)式課堂的形式與傳統(tǒng)課堂有所區(qū)別，導(dǎo)學(xué)式課堂是班級學(xué)生根據(jù)好壞搭配，以小組為單位，一個小組的學(xué)生圍坐在一起的課堂教學(xué)形式。所以導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)的評價應(yīng)分為對學(xué)生個人的評價、對小組團隊的評價和綜合性評價。評價的宗旨：體現(xiàn)評價的激勵性、賞識性、競爭性、發(fā)展性。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度、創(chuàng)新意識和實踐能力進行評價。要特別關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，讓這些學(xué)生能參與進來，調(diào)動全體學(xué)生參與合作的積極性、主動性，更好地發(fā)揮“評價的激勵功能和評價的促進發(fā)展的功能。”

（1）對學(xué)生個人評價。一是對學(xué)生的評價是完成導(dǎo)學(xué)案開始，教師課前要對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案完成情況進行簡單的批閱：按照完成情況；書寫情況；正確率等情況分為優(yōu)、良、中等。這里跟我們以前的完成家庭作業(yè)相似，這里與家庭作業(yè)有點區(qū)別，教師要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的完成質(zhì)量來把脈數(shù)學(xué)課堂，這很重要。二是學(xué)生的自我評價。引導(dǎo)學(xué)生對照導(dǎo)學(xué)案前面的學(xué)習(xí)目標進行自我評價，學(xué)生學(xué)得很好的項目打8-10分，學(xué)得一般的項目打6-7分，學(xué)得不夠好，還需要努力的項目打4-5分。

（2）小組成員之間的互評。小組成員之間任何事情學(xué)生的心理像明鏡似的，也是比較客觀的；再加上學(xué)生是比較單純的；學(xué)生做事非常認真。基于三點，小組成員之間的互評是值得信任的、可行的。只要教師做好細致的前期工作，相信自己的學(xué)生是能做好的。

（3）對小組的評價。導(dǎo)學(xué)式課堂對小組的評價，是看這個小組是否有較強的團結(jié)合作精神，同一小組的同學(xué)回答的不完整的，其他同學(xué)做適當?shù)难a充，盡量把問題說清楚，說完整。特別是小組成員進行展示的時候，其他同學(xué)幫助他準備好展示的材料等，展示的文字或圖案不清楚的時候，要能及時幫助調(diào)節(jié)好。這樣的一個小組，就是一個優(yōu)秀的團隊，在這樣一個優(yōu)秀團隊里成員怎么不能進步呢？我們教師要給創(chuàng)造評價學(xué)生的機會和輿論，蘇霍姆林斯基語：“讓學(xué)生體驗到一種自己親身參與掌握知識的興趣的重要條件。當一個人不僅認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成真正的興趣。”學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中認識了自我，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才有動力。對小組評價的工作更是要做到扎實和細致，這樣的評價才能客觀和公正。

（4）綜合性評價。綜合性評價有組長和教師結(jié)合起來評價的一種方式。除了結(jié)合前面的五個方面外，還要結(jié)合學(xué)生的課堂狀態(tài)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和單元測試成績。不僅僅對個人綜合評價，還要對小組進行綜合評價。也就是說：建立完善的個人和小組評價體系，要把綜合評價納入到學(xué)期末的綜合素質(zhì)評價上去，讓學(xué)生真正重視這樣的評價。

把評價工作落實到每天的數(shù)學(xué)課堂中，每天的作業(yè)中，每天的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)中。我們教師對學(xué)生的評價要有個性化、針對性，對學(xué)生的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)個性差異。對學(xué)生的評價要找準評價的切入點，要恰當評價，以呵護學(xué)生自尊心為前提；對學(xué)生的評價要有度，很平常的問題，大加贊賞，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，迷失自我。

總之，不管是什么教學(xué)模式，都要給學(xué)生創(chuàng)造一片藍天，一個動手實踐、自主探索、合作交流的時空，細心呵護學(xué)生創(chuàng)新的萌芽，讓其茁壯成長，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生命的活力，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。著名的教育評價家斯塔佛爾姆強調(diào)：“評價不在于證明，而在于改進”。讓我們且行且珍惜，把“導(dǎo)學(xué)式課堂”當做帆，我們揚帆繼續(xù)前行，珍惜我們的研究過程、研究經(jīng)驗，把我們的經(jīng)驗繼續(xù)指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、不斷反思、不斷改進，這樣螺旋式上升，形成導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的理論，把我們的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)課堂成為一種更成熟、更穩(wěn)定的一種教學(xué)課堂模式。也把我們對學(xué)生的評價不斷完善和接近科學(xué)，形成一套較為科學(xué)的評價體系。這是一個一線教師對數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的踐行和反思。