驛路梨花

吳炳富

導學目標：

1.略讀課文，把握文章要表達的主要內容。

2.學習記敘順序和用誤會和懸念引人入勝，扣人心弦的寫作技法及理解以花喻人的象征手法。

3.學會感恩，學習助人為樂的雷鋒精神。

預習目標：

1.自讀課文能按記敘順序和建造照料茅屋的時間順序完整的敘述故事。

2.借助電腦掃清生字、新詞障礙，了解作者及寫作背景。

學習重點：理解文章內容，學會感恩，學習助人為樂。

學習難點：寫作技法的運用。

課堂時間：一課時。

導學方法：雙主體三輪歸真教學法。

特點：問題領學，競賽促學，老師導學。

導學過程：

第一輪，了解課文內容——一個故事，五件好事。

教學準備：把學生按照座位縱向三列的自然排列分為三個學習小組，將名單對應顯示在視頻上。規定小組答對問題積1～10分;個人答對問題積1～5分，集體和個人的分加起來作小組總分，總分最高的組是本課學習優勝者，在本組名單前粘貼紅旗一面。

導語：同學們，我們看電視劇或者是看小說、聽故事，最關注的事情就是——接下來會發生什么事，所發生的事我們把它叫做故事情節。現在就讓我們聽一個精彩的故事，聽了后大家都要回答相關的問題。

1.指明兩個同學一個按照我和老余見聞的順序講故事，另一個按照小茅屋建造和照料的先后順序講故事。（故事完整各得5分，掉一個情節扣1分）。

2.請大家同學給前面兩個講故事的同學指出錯誤并改正。（舉手搶答，指出并改正一處得1分，存在又沒被指出的錯誤老師給予指點）。（意在檢查字詞句等的預習情況）。

3.請按建造和照料茅屋的先后順序舉手搶答下表應填內容（顯示做好的空表：什么時間，什么人，做了什么事;依次一件好事編一個序號）。（一個序號一輪，全對才算對，由老師當場評判對錯，不對繼續搶答，直到答對，對的得5分，錯的不扣分）。（意在理清敘事順序）。

4.出示填有正確答案的表格，看表格回答茅屋的主人是誰？（小組討論回答，每組只一次機會，答對一點得1分，滿分3分，若還不完整，由老師補充）。（建造茅屋和為茅屋做好事的人都是主人）。

5.搶答（答對一問得5分，答錯不扣分，不對繼續搶答）：

（1）上面的表格從上到下是按什么順序排列的？（時間先后順序）。

（2）課文是按什么順序記敘的？（見聞順序）。

（3）這兩種順序有什么區別？（正好顛倒）。

點撥：所以，就見聞來說，本文是順序;就時間來說本文是倒敘。

第二輪，學習寫作方法——兩次誤會，三次懸念，四寫梨花。

點撥：在故事里，以為是，結果不是叫誤會;不知道又很想知道叫懸念。

1.剛才聽了兩個同學講了同一個故事，你認為哪個講的要精彩一點？（大家回答，不計分），（按見聞順序講的精彩）。

2.為什么按見聞順序講的精彩？（小組討論搶答，答對一點得3分。全對得6分，不全對繼續搶答），（因為這樣敘述就產生了兩次誤會、三次懸念，引人入勝）。

3.略讀課文畫出兩次誤會、三次懸念的語句后搶答（答對一處得1分，滿分5分，不全對繼續搶答）。

4.略讀課文畫出描寫梨花的語句搶答（答對一處得1分，滿分4分，不全對繼續補充搶答）。

點撥：寫夢境里的梨花叫虛寫，寫現實的梨花叫實寫。

第三輪，領會主旨，拓展發揮。

1.梨花所指的對象有什么不同？（大家答，不計分），（有的指自然界的梨花，有的指梨花姑娘）。

2.自然界的梨花和梨花姑娘有相似點嗎，如果有是哪些方面？（小組討論選代表回答，答對得5分）。

指導：有。自然界的梨花潔白，美麗;梨花姑娘純潔，品質高尚。

點撥：這樣用景物的特點來體現人物品質的寫法就叫象征。

3.是什么精神鼓舞了解放軍修建了小茅屋？（大家回答，不計分），（雷鋒精神）。

4.瑤族老人為什么送米？（大家回答，不計分），（感恩）。

引導：我們也要學習雷鋒精神，也要學會用實際行動感恩;別人也會用實際行動感謝我們，這樣，社會就成了和諧的大家庭了。

5.課文中的“驛路”是怎樣的路？（搶答，準確得5分，不準確繼續搶答），（前不巴村后不巴寨的路段）。

指導：“驛路”古代是指官府傳送公文的路，有時騎馬走幾天都沒有村寨，就修建起簡單的住所，叫驛站。

6.課文用“驛路梨花”做題有什么好處？（小組討論選代表回答，每組一次機會，根據對的程度得1至5分）。

指導：梨花既指自然界的梨花，又指梨花姑娘，還象征助人為樂的雷鋒精神，生動傳神。

引導：課文引用古詩結尾，點名了標題的出處，又使首尾呼應，使文章結構格外嚴謹。

評比：算出各組積分，一展勝負，貼上紅旗。（為優勝者鼓掌?。?/p>

小結：本文講述了驛路邊建造照料茅屋故事，顯示出雷鋒精神正在被發揚光大的現實，激勵我們感恩奮進，助人為樂。

課后練習：搜集感恩或助人為樂的故事，講給別人聽。

板書設計：（略）

2019年5月