初中地理教學生活化研究

王闖

摘? 要：目前地理教育太過于重視學生理性和嚴謹性思維的培養，地理教育成為單純的知識灌輸，割裂了地理與生活的應有聯系。拋開生活學地理，地理教育走入了嚴重的誤區。所以，加強小學地理教學方面的改革顯得迫在眉睫，本文著重分析了目前小學地理教學中存在的問題，并提出了切實可行的策略，也希望能夠為地理教學生活化的改革提供一定的理論借鑒。

關鍵詞：地理;生活化;初中;趣味性

地理教育太過于重視學生理性和嚴謹性思維的培養，地理教育成為單純的知識灌輸，割裂了地理與生活的應有聯系。拋開生活學地理，地理教育走入了嚴重的誤區。所以，加強小學地理教學方面的改革顯得迫在眉睫，本文著重分析了目前小學地理教學中存在的問題，并提出了切實可行的策略，也希望能夠為地理教學生活化的改革提供一定的理論借鑒。

隨著我國教育改革的推進，以及新課改的背景之下，我國對于教育提出了更高的要求和標準。特別是對于中學教育方面。《地理課程標準》在實施建議中強調：教材內容的選擇與組織應聯系生產和生活實際，尤其是學生熟悉的地理事物、地理現象和地理問題，體現“對學生的生活有用，對學生的終生發展有用”。在生活中學習地理，用所學的地理知識，解釋生活中的地理現象，運用所學課本知識解決生活中的實際問題，為學生的終身發展奠定基礎，這是新課程改革的基本要求。地理教學生活化順應時代的要求，體現了新地理課程強調要“學習生活中有用的地理”的新理念。地理教學生活化不僅可以打破傳統教學思維方式，為地理課堂帶來無限生機，還可以側重生活基礎性的知識與技能，增強學生的生存能力。下面簡單談談如何實施地理教學生活化，將生活現象、生活元素融入地理教學中的途徑。

1初中地理教學存在的問題

1.1重視度不足

目前，中學大多數的領導和老師，認為地理在各類考試中作用不大，錯誤的定義其為“副科”，甚至影響到地理教師在升職加薪、評優選先中往往受到不公正待遇;同時，學校和班主任要求學生把精力投入到語文、數學等“主科”的學習上，使學生和家長在思想和態度上輕視地理課程，產生偏科現象，使學生喪失了學習地理的興趣、學習態度和學習積極性，對教師教學行為及課堂氣氛等產生負面影響，從而影響學生的地理學習成績。

1.2教學活動單一

小組活動、課堂主題活動是地理教學中重要環節。但是，當下許多學校并不重視地理教學活動;該環節的缺失，無疑局限了學生的思維能力和創新意識、學習興趣和實踐能力，這就使得學生對于新知識探究精神和創新意識上呈現出渙散狀態。可以說地理教育的狀況急需改變，地理教師的專業知識水平和專業教學能力需要提高，教學方法需要改革。

1.3學習積極性差

剛開始接觸地理學科時，學生可能學習積極性比較高，可是隨著進入高年級學習階段，學生的學習任務不斷加重，而地理作為考試之外的學科，自然就被忽視。教師為了提高升學率，幾乎把可以利用的時間都分配給所謂的主課，早讀用來背誦英語等學科，課外活動用來刷題，學生根本沒有時間來學習一門對提高自己學習成績無益的科目。有的時候教師在上面講課，學生在下面做其他科目的作業，對于教師布置的作業，也是參考答案甚至根本不做，只有少部分學生在課上認真聽講并完成教師布置的作業。

2地理教學生活化的策略

2.1開展情境教學

地理教學的過程中應該適當設置諸多的情景教學模式。如“同學們，今天我們要學習韓國，……”這樣千篇一律的講述，缺乏新意，自然就無法激發學生的興趣。倘若地理教師能將“去韓國旅游”為情景貫穿全文，怎么去韓國，要知道韓國的位置;帶什么行李，要了解當地的氣候;需要注意的事項，就得理解韓國的文化等等。學生在旅游的過程中掌握了一系列與韓國相關的知識。再比如，在講述鋒面時，學生不理解為什么鋒面會是傾斜的，結合學生們平時做的游戲，比如兩個身高體型體重一樣的同學相互碰撞，則他們兩的受力一致，但是如果一個體型大，一個體型小的同學相互碰撞，則他們兩的受力不一致。同理，由于冷暖氣團性質不一，冷氣團冷而重，暖氣團暖而輕，所以冷暖氣團相遇時，往往冷氣團在下，暖氣團在上，出現傾斜的鋒面。

2.2引入生活體驗

在學習知識過程中不斷樹立起以地理的眼光來理解、分析生活現象，讓這些簡單的基礎知識為他們終身受益。例如：在家里，當把一水池的水放掉時，水流的方向是逆時針旋轉流出，則主要是由于地轉偏向力的原因，我們在北半球，地轉偏向力向右偏。在農村，冬季寒潮來臨之前，農戶會熏煙為農作物保暖，會增加大氣對地面輻射的吸收，增強大氣逆輻射，則主要運用到大氣對地面的保溫作用。

2.3巧借生活媒體

報紙、雜志、廣播、電視、互聯網等現代媒體，為學生學習地理提供了廣闊的空間，也是學生生活中不可缺少的一部分。很多學生正是通過這些媒體從接觸地理、感知地理到關注地理，進而熱愛地理。教師可以在平時訓練學生用“地理眼”發現生活中的地理，借助報紙、雜志、廣播、電視、互聯網等收集地理新聞、地理信息、自然風光、自然現象等社會生活中涉及到的地理知識，在搭建的“生活中的地理知識”演講平臺中加以展示，然后針對一些國際、國內熱點問題，從地理的角度提出問題，引發討論。讓學生借助這些生活媒體更好的學習地理知識。

地理是一門綜合性很強的學科，兼有文理學科的特點，如果課堂教學不夠生動活潑，學生就會感到枯燥。地理教學只有重視了生活化和趣味性，才能避免枯燥。地理教師只有自己先做生活的有心人，才能培養學生成為地理學習的觀察者和思考者。地理知識是抽象的，地理教師有責任通過創造性的教學使抽象的知識變得形象起來。

參考文獻

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