如何在校內構建生物教師專業發展共同體

邵江艷 郭美芳

摘? 要：教師發展共同體是促進教師專業成長的有效途徑之一，它對教師個體成長以及教師群體專業發展都有積極的促進作用。教師發展共同體是高中教學活動和教學研究的基本組織，是促進生物教師專業發展的有效平臺。教師共同體的合作方式、教研能力以及教學方法的運用對教師的發展有非常重要的影響。因此有必要進一步探討教師發展共同體的構建問題，以進一步促進教師專業發展。

關鍵詞：生物;教師;發展共同體

共同體是屬于社會學范疇的概念，其理論及含義最早是在19世紀末由德國社會學家滕尼斯在社會學名著《社區與社會》一書中提出的，這里的“社區”又譯為“共同體”，表示具有共同思想、目標或者職業的人或國家所聯合而成的團體，強調人與人之間的密切關系，強調認同感和歸屬感。共同體一詞雖由來已久但一開始并未引入到教育領域。直到后來，教師群體合作學習研究不斷被提及，其中一些學者就用到了“教師發展共同體”這一概念，意思是教師間的合作方式，是為了學生的發展自覺集合在一起進行學習交流的教師學習組織。目前，研究者普遍認為：教師發展共同體是指由多個教師共同組成的學習團體，教師成員都有提升自己的愿望，注重成員之間的交流溝通，能夠相互學習共同進步的一種教師學習組織。即教師發展共同體是以促進教師專業發展的為目標的組織。

一、教師發展共同體的特征

（一）共同目標

在共同體中所有教師都是具有相同的目標的，并且一直朝著這個目標去努力的，這對于成員中的精神激勵是非常重要的，共同的目標是每一個成員的真心的愿望，并不是一種強制性的行為，每個教師的心中都是有共同的奮斗目標的，教師發展共同體的建立就是將專業的目標和教師的目標進行相結合，將二者科學合并。在共同目標的驅動下，教師可以將集體中的目標轉化為自己奮斗的動力，可以幫助自身提升激情，改變傳統教學中的理念，讓教師突破困難。

（二）共享資源

教學資源主要是包括專業知識和實踐經驗，教師們本身是要學習專業知識的，專業性的知識對于教師的發展是非常重要的，不僅僅是包括教師在備課中的材料，和自己教學中的收獲，更重要的是可以將細小部分的教學可以涉及到。這些是教師們比較容易忽視的，教師們需要在教學中注意到很多細節。共同體可以將大家的結晶經過科學梳理，變成一系列專業規范。這樣就可以讓每個教師在教學中內化，不斷地運用在教學中。

每一個教師在教學中都會有自己的經驗，教師之間進行經驗的共享，可以促進教師共同進步，讓高中生物課堂中的教學可以提升一個層次。在素質教育的理念下，我們提倡的是共同進步，并不是一個人的單打獨斗，而是教學行業的共同進步。

二、校內構建生物教師專業發展共同體的策略

（一）學校轉變角色，加強管理

在以往的印象中，學校領導者都是一種比較嚴肅的形象，只能讓教師們感覺到敬而遠之。這樣的領導方式就不利于教師們向領導提供更多的建議。校領導要營造一種比較輕松活潑的氣氛，要樹立發展的眼光。從學校的實際情況出發，讓教師們可以在教學中能有更多的提升空間。校領導可以創造一種比較開放的校園氛圍，建立開放的團隊合作，為教師們建立一種平等的交流空間，讓教師可以在更加活躍的氣氛中創新教學。要讓每一個教師都認識到建立發展共同體的重要性，領導才可以了解到教師們的實際需求。

（二）完善評價機制

高效的評價機制可以促進教師的進步，調動教師的積極性的。良好的評價機制可以讓教師更加清晰地認識到自己身上的優缺點，激發教師們互相交流的欲望，營造一個良好的教學環境。學生們需要進行科學評價，教師們同樣也需要評價。學校在關注學生學習情況的同時，也要關注教師們的發展。機制要關注于對教師的過去和現在的對比，將教師們的平時教學效果進行觀察，還可以讓教師們進行自評和互相評價，這樣的方式可以讓教師發展更加完善。教師們可以了解自身在講課時在不同時期的表現，以及學生們學習知識的掌握情況，這樣教師就可以更加清晰的看清楚自己的變化。可以從針對性的地方去進行調整，將自己的教學水平不斷提升。

（三）教師制定清晰目標，促進發展

教師們自身要制定詳細的教學目標，可以根據自己的教學方式和學生們的表現進行分析，為自己從實際情況進行分析，教師們要在教學活動中發現自己的不足，在教學中可以經常詢問學生們的想法，平時在教學中可以經常和其他同事溝通，在溝通中可以學習其他人的先進之處，教師要在教學中樹立發展的理念，敢于為了自己的目標去拼搏。

三、結束語

在高中生物的教學中，在校內要建立教師發展共同體，學校要為教師營造一個好的交流環境，可以讓教師們互相溝通，在溝通中可以提升教師的專業水平。教師自身在教學中，可以通過經常了解學生們的情況，調整自己的教學方式。教師要明確自身的教學目標，要通過自己的目標不斷地努力。在共同體中要讓教師們通過互相交流提高自己的專業素養，在互相的交流中互相借鑒各自的閃光點，促進學生生物學習水平。

參考文獻

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