談?wù)動(dòng)變簞?chuàng)新能力的培養(yǎng)

馬小梅

摘? 要：創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)蓬勃興起。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，對實(shí)施素質(zhì)教育具有重要意義。本文就培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力方面作了以下探索。

關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

人的創(chuàng)新能力是在長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的，創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒時(shí)期開始，每個(gè)幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”，教師應(yīng)該充分認(rèn)識，精心培育這些創(chuàng)造萌芽。

一、創(chuàng)新引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)幼兒主體意識

自主是健全人格的體現(xiàn)。自主活動(dòng)對幼兒的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及幼兒成長具有非常重要的影響，是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒心理調(diào)節(jié)和精神鼓勵(lì)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是幼兒的一種權(quán)利，在自主活動(dòng)中幼兒有著最真實(shí)的表現(xiàn)。幼兒教育新理念告訴我們，在自主活動(dòng)中，應(yīng)讓幼兒自由參加與活動(dòng)，而不是教師在操縱幼兒。要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的、自由發(fā)展的心理環(huán)境，讓他們能自然發(fā)展、創(chuàng)造自我、展示自我。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動(dòng)投入這樣的環(huán)境，大膽自主地開展活動(dòng)。教師不僅要重視為幼兒提供充裕的玩具和操作物，支持幼兒將自主活動(dòng)拓展、延伸，而且要提供適時(shí)、適度的指導(dǎo)。幼兒教學(xué)中，根據(jù)客觀條件，對相關(guān)物質(zhì)材料進(jìn)行科學(xué)分配，為幼兒創(chuàng)設(shè)觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。幼兒存在著個(gè)體差異，這也是教師需要重點(diǎn)考慮的問題。教師需要對不同群體幼兒的現(xiàn)實(shí)需求給出客觀分析，然后制定切實(shí)的應(yīng)對措施，以成功調(diào)動(dòng)幼兒主體參與意識。

例如，在班級進(jìn)行競選時(shí)，教師給出創(chuàng)新引導(dǎo)：我們班級需要設(shè)置班長、副班長、門官、老師助手等職務(wù)，如果你想做這個(gè)職務(wù)，就需要參與競選活動(dòng)。我們競選的方法是：先由小朋友自愿報(bào)名，然后每一個(gè)參與競選的小朋友都說說自己為什么要競選這個(gè)職位，如何才能為大家提供服務(wù)，最后由全班小朋友舉手表決，決定當(dāng)選名單。活動(dòng)啟動(dòng)后，幼兒參與的積極性很高，很多幼兒都積極講述自己的打算，并在班級內(nèi)展示自己的競選宣言。投票結(jié)束后，教師對當(dāng)選者進(jìn)行指導(dǎo)，講清其職責(zé)范圍，提出具體的要求和希望，對落選者也給出鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

教師在幼兒班級管理中引入競選機(jī)制，這無疑是創(chuàng)新實(shí)踐的嘗試。從幼兒的表現(xiàn)中可以看出，這個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是比較有成效的。

二、珍惜幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性

亞里士多德說過：“求知是人的本性。”好奇、好問更是幼兒的天性，是他們萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。只有對事物好奇，才會去思考和探索，逐步發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造的能力。例如，小朋友經(jīng)常會問：“老師，霧是哪里來的？”“老師，你說太陽下山了，太陽真的下山了嗎？”“為什么夏天會打雷，冬天不會打雷呢？”有時(shí)候，奇怪的問題的確把我難住了。但是此時(shí)教師決不能厭煩，用三言兩語打發(fā)孩子或干脆批評小孩不該胡說思亂想。這樣一來，就會挫傷他們探索的積極性。愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng)造時(shí)說：“我沒有特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”所以教師應(yīng)特別珍惜幼兒的好奇心，發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的火花，采用“助燃”方式，鼓勵(lì)孩子提問，并引導(dǎo)孩子自己去思考，去想像，去創(chuàng)造，去尋求答案。

三、注重發(fā)展幼兒的想象力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

傳說魯班發(fā)明木船是受了鞋飄在水上的啟發(fā)而想象出來的。許多發(fā)明創(chuàng)造，起初都源于人們的想象和幻想。幼兒時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)候，想象力是他們進(jìn)行探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。”教師要通過多種活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒眼見，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒大膽進(jìn)行想象，為他們提供自由想象、獨(dú)立思考的空間，并加以正確引導(dǎo)。面對幼兒神奇豐富的想象、充滿靈氣的妙答，應(yīng)該放棄原先準(zhǔn)備的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)幼兒可貴的想象力，不能將幼兒的一些美好設(shè)想扼殺在萌芽狀態(tài)，給幼兒插上想象的翅膀，還幼兒以自由的廣闊空間。

不滿足已有的成果，敢于別出心裁，追求新穎奇特，這是創(chuàng)新活動(dòng)的前提和內(nèi)部動(dòng)力。一次，我班王果小朋友把大海畫成紅色，并解釋說是鯊魚的血染紅的。還有一次我要求他們學(xué)習(xí)范畫（畫一個(gè)小朋友），李平小朋友畫好示范畫后，又在旁邊加上一團(tuán)黑色。當(dāng)我問他為什么要涂上黑顏色時(shí)，他回答：“那是小朋友的影子。”諸如此類想法，看來有些不著邊際，但這些標(biāo)新立異的想法恰恰展示幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，多給孩子創(chuàng)造、嘗試的條件和機(jī)會。

四、通過操作、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

俗話說：“心靈則手巧。”對于語言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說，動(dòng)作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過操作、實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不失為一條十分有效的途徑。例如，我發(fā)給幼兒數(shù)張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)啟發(fā)了孩子們，他們折出了長方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規(guī)則的圖形，還充分展開想像，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅干……在幾個(gè)小朋友帶領(lǐng)下，大家開始玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成圓頂房;有的用三角形和長方形組成尖頂房;有的折出了不同形狀的魚;有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

總之，人的創(chuàng)新能力是在長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的，創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒時(shí)期開始，注重發(fā)展幼兒的想象力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識;通過實(shí)踐活動(dòng)，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

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