幼兒教育小學(xué)化的應(yīng)對(duì)策略分析

朱國(guó)美

摘? 要：幼兒教育是孩子啟蒙的重要階段，同時(shí)也是孩子在幼兒時(shí)期成長(zhǎng)的場(chǎng)所，幼兒教育是為孩子進(jìn)入正式小學(xué)教育的準(zhǔn)備階段，因此在這個(gè)階段孩子得到健康的發(fā)展非常重要，但每個(gè)孩子的家長(zhǎng)都有著不讓孩子輸在起跑線上的想法，導(dǎo)致目前幼兒教育愈發(fā)的向小學(xué)教育發(fā)展，嚴(yán)重傷害了孩子的健康成長(zhǎng)，教師在面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，必須實(shí)行有效的應(yīng)對(duì)策略，改變目前幼兒教育小學(xué)化的情況。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化;策略

教育家盧梭曾說過：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。”幼兒教育的根本目的就是保留幼兒天性，因材施教，從幼兒心理、生理出發(fā)促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。而我們身邊的兒童，在幼兒園里真的像大自然中的蝴蝶一樣，無拘無束，自由成長(zhǎng)嗎？媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，在巨大的升學(xué)壓力下，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象正日趨嚴(yán)重，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法正深深的傷害著我們可愛的孩子，實(shí)在令人擔(dān)憂！

一、幼兒園教育“小學(xué)化”的危害

（一）不利于幼兒未來的學(xué)習(xí)

幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需求，讓幼兒過早學(xué)習(xí)不適合其年齡階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了拼音、簡(jiǎn)單的算術(shù)、識(shí)字，而忽視了幼兒游戲活動(dòng)的時(shí)間，幼兒大多數(shù)時(shí)間在教室里聽課學(xué)習(xí)，戶外活動(dòng)時(shí)間極少，超出了幼兒身心發(fā)展的水平，違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律。游戲才是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，以幼兒的發(fā)展為根本。

（二）不利于幼兒的全面發(fā)展

日本大阪教育大學(xué)和筑波大學(xué)的專家們?cè)?jīng)對(duì)中國(guó)和日本3～7歲的兒童做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)的孩子在辯數(shù)的概念、分類、時(shí)間和序列等能力方面比日本的孩子更突出，而日本的孩子在運(yùn)動(dòng)、組合、容積和空間轉(zhuǎn)換等方面比中國(guó)的小孩更優(yōu)秀，這就說明了我們只重視左腦的開發(fā)而忽視了右腦的開發(fā)，影響了幼兒左右腦的均衡發(fā)展。《指南》明確指出，要從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這就要求幼兒要全面發(fā)展。

二、幼兒園教育小學(xué)化的原因

（一）幼升小時(shí)的入學(xué)考試即應(yīng)試教育成誘因

有些家長(zhǎng)說，提前學(xué)習(xí)不是他們的初衷，但看到別的孩子為今后的入學(xué)考試做準(zhǔn)備，如果自己的孩子起步晚將來就沒辦法和別人競(jìng)爭(zhēng)，于是不得不多學(xué)點(diǎn)應(yīng)試知識(shí)。這種應(yīng)試教育是中國(guó)幾千年留存下來的，但是這種應(yīng)試教育已逐步影響到幼小單純的幼兒。

（二）家長(zhǎng)害怕孩子輸在“起跑線”上的思想焦慮

“不能讓孩子輸在起跑線上”，這是最刺激家長(zhǎng)神經(jīng)的一句話。但這種激情的背后卻隱藏了許多的盲目。有部分家長(zhǎng)不知道自己的孩子喜歡什么，長(zhǎng)大了適合做什么，怎么樣來引導(dǎo)孩子的教育才有利的。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在幼兒園學(xué)到的知識(shí)越多，起步越早對(duì)以后的升學(xué)有幫助。殊不知這對(duì)小孩以后學(xué)習(xí)是很不利的。

（三）父母攀比心理作祟

有些家長(zhǎng)感覺到幼兒教育越來越成為自己頭領(lǐng)上斯文大山。孩子的聰明會(huì)影響到自己的聲譽(yù)，于是有了跟風(fēng)的心理。看到別的家長(zhǎng)報(bào)什么特長(zhǎng)馬上報(bào)了一個(gè)，絲毫不考慮對(duì)孩子成長(zhǎng)是否有幫助。早早地把孩子送進(jìn)了幼兒園，留給孩子的到底是關(guān)愛還是失落？只有孩子們自己心里清楚。

三、防止和糾正幼兒園教育小學(xué)化的具體策略

（一）應(yīng)試教育要隨著社會(huì)的進(jìn)步逐步改革

只有淡化以分?jǐn)?shù)論高低的應(yīng)試教育，才能把幼兒從小學(xué)化的教育方式中解脫出來，才能真正發(fā)揮幼兒的潛力，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松、愉悅、自由的氛圍中，身心得到全面發(fā)展，這就需要我們的應(yīng)試教育進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所帶來的對(duì)新型人才的需求。

（二）家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育知識(shí)，提高教育能力和水平

家長(zhǎng)應(yīng)首先建立符合時(shí)代需要的科學(xué)的、現(xiàn)代化的兒童觀。應(yīng)重視對(duì)兒童良好身體素質(zhì)的培養(yǎng)。也可以利用幼教專家講座、大眾傳播媒體、家園合作等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學(xué)理念，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的幼教態(tài)度，從而使家長(zhǎng)淡化對(duì)幼教的功利心態(tài)。

（三）幼兒園嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以幼兒為中心進(jìn)行施教

教師的專業(yè)素質(zhì)水平直接關(guān)系到幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，因此通過各種方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。

幼兒園應(yīng)開展各種培訓(xùn)，幫助教師踐行以下觀念和行為：一是幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、塑造幼兒健康的人格、培養(yǎng)幼兒非智力因素等;二是教師能夠真正關(guān)注幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和主體性的發(fā)展，將教學(xué)目標(biāo)與多方面的實(shí)際情況相結(jié)合，從教育行為上避免“小學(xué)化”現(xiàn)象。

四、結(jié)語(yǔ)

孩子是祖國(guó)的花朵，是未來，是希望。大家都希望孩子能健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)大后成為國(guó)家棟梁。但這不表示就能夠把幼兒教育向小學(xué)化發(fā)展，能夠違背幼兒教育的初衷。在幼兒教育中，關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，尊重孩子的個(gè)性化發(fā)展以及發(fā)展規(guī)律，是幼兒能夠在幼兒教育中體會(huì)到快樂，能夠在游戲中不斷感知生活和世界，擁有一個(gè)開心快樂的童年。

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