淺談?wù)Z文教學(xué)

徐清華

摘? 要：時(shí)代教育呼喚教育的創(chuàng)新發(fā)展，呼喚教育方法的創(chuàng)新，初中語文教學(xué)也不例外。但是語文教學(xué)的創(chuàng)新必須要立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出的一些新要求和規(guī)定，持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法和流程。本文基于初中語文教學(xué)，從生本教學(xué)理念視角出發(fā)，就如何創(chuàng)新語文教學(xué)方法，提升語文教學(xué)有效性進(jìn)行了重點(diǎn)論述，以期為后續(xù)相關(guān)研究提供一些指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中語文;生本理年;教學(xué)方法

語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生語文程度的好壞，將會(huì)影響其學(xué)習(xí)其他學(xué)科。可見語文教師搞好語文教學(xué)的重要性。時(shí)代在不斷改變，語文教學(xué)也要逐漸地改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的人才。我們已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，新時(shí)代需要的是有自覺能力，有創(chuàng)新能力的人才。那么如何提高語文教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。人各有自己的興趣，這往往不好提出什么統(tǒng)一的要求。讀書、做學(xué)問，都離不開興趣。特別是學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要，作為教師，對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，激發(fā)求知欲望。教師還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺的強(qiáng)烈的需要，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。事實(shí)證明，一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生，一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并付有自覺行動(dòng)，其進(jìn)步是相當(dāng)大的。例如，教師可以靈活地運(yùn)用多媒體設(shè)備以及微課、慕課等一些學(xué)生感興趣的教學(xué)設(shè)備或先進(jìn)化教學(xué)手段，借助生動(dòng)、形象圖片或視頻的展示，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)待學(xué)習(xí)語文新知的興趣和求知欲，促使他們可以逐步喜歡上語文這門科目。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

古語曰：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”再者“學(xué)問，學(xué)問，學(xué)不問，不是學(xué)問。”可見在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)其創(chuàng)新精神是有重要意義的。它可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，促進(jìn)其邏輯思維的發(fā)展，養(yǎng)成勤學(xué)好問習(xí)慣，培養(yǎng)其精神。例如，在《木蘭詩》這篇文章中，為了啟發(fā)學(xué)生積極開展自主思考，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，教師可以采取設(shè)疑的方式啟發(fā)學(xué)生思考，如為學(xué)生設(shè)置“同學(xué)們，你們知道木蘭替父從軍的原因嗎？木蘭替父從軍有哪些經(jīng)過？最終結(jié)果如何？”在這一連串問題的設(shè)置下，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助他們開展有效性思考，最終可以利用一系列問題的設(shè)置形成了這篇課文的一個(gè)思路，也就設(shè)下了一個(gè)懸念，學(xué)生的思維能力自然就得到了提高，創(chuàng)新精神也就培養(yǎng)起來了。與此同時(shí)，在分段中、作文中，學(xué)生的新穎構(gòu)思也是其創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。

三、立足學(xué)生實(shí)際，研究學(xué)習(xí)規(guī)律

對(duì)于語文學(xué)習(xí)，要不斷探索其規(guī)律，語文不同于其他科目，它是由一篇篇作品組成的，學(xué)習(xí)教材，不僅要讀懂它的內(nèi)容，而且要從教材中吸取知識(shí)，把那些含于作品之中的語文知識(shí)提煉出來。由于學(xué)習(xí)的方法不同，學(xué)生的體會(huì)也各不相同。因此，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效果，教師可以立足學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的實(shí)際情況，對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行仔細(xì)研究，借此幫助學(xué)生更好地掌握與理解相關(guān)的語文知識(shí)。例如，有些語文程度較高的學(xué)生說自己是受益于多讀，不僅廣泛閱讀，而且認(rèn)真、仔細(xì)摘抄，做筆記，經(jīng)過一段時(shí)間后，就積累了不少東西;有的語文學(xué)的好的學(xué)生說自己是受益于多思，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，先做預(yù)習(xí)，注意發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，等到了課堂上，再把老師的講解和自己在預(yù)習(xí)時(shí)的理解作對(duì)照，若老師的講解和自己理解的不同，一定要認(rèn)真思考，搞個(gè)水落石出;有些水平高的學(xué)生則說自己是受益于多練習(xí)，他們不管課內(nèi)課外，只要學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，就模仿著練習(xí)運(yùn)用。因此學(xué)習(xí)語文離不開讀、思、練這三大環(huán)節(jié)。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果

大量教學(xué)實(shí)踐表明，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。同理，在語文教學(xué)過程中，如果教師可以向?qū)W生傳授必要的語文知識(shí)學(xué)習(xí)方法，那么可以顯著提升他們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)階段的語文教學(xué)過程中，有些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，主要是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)造成的。如寫作，常常不知道觀察方法和思維方式，閱讀又不會(huì)使用圈點(diǎn)批注的方法，不會(huì)運(yùn)用泛讀和精讀相結(jié)合的方法。如此等等，不一而足。特別是一些智力較差的學(xué)生，讀書很是認(rèn)真，讀后記不住，心中很苦悶。對(duì)于這些學(xué)生，從心理角度出發(fā)，談?wù)動(dòng)洃浀姆椒ǎ葹橹匾Ｎ腋麄冎v了無意識(shí)記與有意識(shí)記，機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記的關(guān)系，特別強(qiáng)調(diào)了意義識(shí)記的作用，指出不求甚解的死記硬背的壞處。也講了遺忘曲線的規(guī)律，指出在識(shí)記的第一天內(nèi)遺忘得較快，從第三天起，就逐漸變慢，因此強(qiáng)調(diào)當(dāng)天功課要當(dāng)天復(fù)習(xí)的重要性。要緊緊抓住理解、記憶、通用這三個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)要背誦的材料，我先讓學(xué)生、默讀2～3遍，然后讓部分已記住的同學(xué)背誦或我背誦，請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真聽，進(jìn)行嘗試回憶，這樣記憶的效果就好。對(duì)內(nèi)容長(zhǎng)的文章，我允許差生分段逐步背誦，差生在有效的學(xué)習(xí)方法中嘗到甜頭，他們的學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。通過針對(duì)這些學(xué)生采取科學(xué)化、合理化教學(xué)方法，可以幫助他們快速理解與掌握待學(xué)習(xí)的語文新知識(shí)。

總之，為了提升語文教學(xué)效果，離不開科學(xué)的教學(xué)方法與手段。在實(shí)際授課中，教師可以切實(shí)樹立生本教育理念，從激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，同時(shí)還要注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，指導(dǎo)他們掌握必要的學(xué)習(xí)方法，力求可以不斷提高他們的學(xué)習(xí)效果。

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