心動不如行動

陳秀梅

在語文教學中巧妙地融合德育素養，常見方式就是在閱讀教學中“潤物細無聲”，我個人認為更應該是“心動不如行動”，利用語文每學期一兩次的綜合性學習，為孩子們全面發展提供平臺，找準切入點，培育孩子們的德育素養。本文以語文綜合性學習“愛的教育”為例進行論述，開展綜合實踐小組活動，利用成果匯報等方式整合德育。

一、借助課堂閱讀教學設題，讓德育萌芽生長

首先，在上第一課《可貴的沉默》一文中就有談到怎樣從感受父母的愛到表達自己對父母的愛。上課時，我讓孩子們在家里，感受父母晚上是怎樣和他們相處的？第二天課堂的反應非常熱烈，孩子們個個都能說出父母對自己無微不至的關愛。有的說父母晚上會煮涼茶給自己驅熱；有的說父母會陪自己寫作業……孩子們說得興高采烈，然后我又問昨晚給自己父母做了事情的同學也說說。班里一陣沉默，僅有幾位同學說自己為父母端過水。孩子們的反應跟課文講的是一樣的，我從孩子們的回饋中感受到他們已經明白了怎樣去愛父母。然后我就讓他們準備一下怎樣才能表達出對自己父母的愛。

二、開展實踐作業，讓德育走進生活

上完《可貴的沉默》一文后，我布置了一道實踐作業：為父母做一件事，可以為父母做一頓飯，給父母泡腳，無論是哪種形式，只要能表達對父母的愛就可以了。并告訴孩子們不用抄在作業登記本上，要給家長一個驚喜。孩子們都非常興奮，表示一定要讓家長滿意。看著他們臉上快樂的模樣，我想也許不是孩子們不會表達愛，而是我們大人沒有給機會。我也很期待，晚上家長會在微信上寫些什么？是否也能感受到自己家孩子的愛？能不能從中得到啟發？晚上9點左右，我覺得孩子們應該已經完成任務了，于是在家長微信群上發出了檢查作業的信息。很快就有一位家長回復，但是只寫了事情。我提示家長要寫出自己對這件事的看法或感受。一開始家長不理解這道作業的目的，只寫了一句話。不一會，有一位李媽媽發了一條非常詳細的信息：“為她感到驕傲！非常溫暖，覺得孩子長大了！孩子以前也有學做過一道菜，但是今晚從晚餐的設計，洗、切、煮，孩子自己一個人全包攬了。而且她不讓我們進廚房幫她，除非她叫我們幫忙。只是她有點怕火，所以煮的時候讓我在旁邊看著幫點忙。她一共做了兩道菜和一鍋湯。” 很快就有家長得到啟發，紛紛回復孩子們的表現。我想，這也是一種家庭教育培訓。

三、成果匯報，讓德育思想綻放

愛是相互的。孩子們能否從自己平常小事親身體驗中，感受到父母的愛就藏在日常生活瑣事中。第二天早上，我又在微信上給家長布置一道作業：“今天早上開始，感受到孩子愛的家長，也把自己為孩子做的事寫在微信里，但暫時不告訴孩子，我會問他們的！”希望孩子們能感受到家長的愛，這也是本單元習作的教學任務，更為了孩子們完成成果匯報鋪墊。很快就有家長回復了一段很長的內容：“在幼兒園畢業前夕，我們臨時搬家，孩子跟著一塊過去了，當時我在客廳打掃衛生，突然聽到臥室傳來沉悶的一聲，然后就聽到孩子喊了一下就沒聲音了，我慌忙跑進一看：孩子被砸倒在立柜下面了，完全看不到他的影子！使勁抬了下柜子竟然紋絲不動，頓時很驚恐，伴隨著那一聲說‘媽媽，救我’，我不知哪來的力氣，在保證孩子不受二次傷害的情況下，竟然把立柜掀到了一邊。我趕緊背起他趕往醫院。等一口氣背到急診室，待醫生確定無大礙后，我那顆懸著的心才放了下來。

回家后，自己才感覺到渾身酸痛，因為抬柜子，胳膊和腿都出現了壓痕和淤青，但是當時竟然絲毫沒有感覺到。”收到這位母親的回信時，我忍不住淚流滿面，所有母親都有為孩子創造奇跡的時刻。我重新為此文定題為《奇跡般的母愛》。以此為范例告訴孩子們為父母驕傲，懂得感恩。我的內心更期盼是孩子們親自淚流滿面地講述自己父母的故事，真正懂得愛的內涵。

語文教材安排上就有要求：“匯報要求可以邀請家長來旁聽”，于是，我與孩子們協商好會以小組親子隊的方式進行匯報，每個小組15分鐘左右，強調了小組合作的重要性，也希望在合作中培養責任感和團結協作的能力。首先，讓匯報演出策劃團隊準備好匯報的流程，明確分工：誰做主持人提前寫好臺詞？誰負責彩排小組匯報的節目，保證匯報自然大方？等等。然后，我給每個同學打印了一份采訪表，確定了采訪前的內容。匯報成果當天，有一位家長到現場聽課。孩子們分別以小組方式進行匯報：有的小組演講“父母照顧生病的自己”故事；有的小組匯報開展主題活動的過程及收獲；有的小組匯報“為父母做的一件事”；還有的小組演出一個小品《愛的力量》，表達父親為了孩子獻出生命。最令孩子們感動的是，劉同學在現場當著媽媽的面表白環節，母子相擁的瞬間，大家的眼淚都忍不住了。這份愛是水，滋潤了孩子們的心田，這份是火，燃燒出孩子們的熱。孩子們在活動最后交出的這一份滿意的答卷，讓這朵德育之花燦爛開放。

四、延伸生活，讓愛寫入生命

愛不僅僅是感受，更是表達。為了孩子們將這份感動化為實際。我每周三布置為父母家庭做事的感恩實踐作業。另外，母親節來臨之際，我又布置此次最后一道綜合實踐作業——錄音，將習作改為對父母說的話，然后用錄音工具把習作錄下來，發給父母和教師、同學們聽，錄好后放在班級群上共享。孩子們在母親節當天紛紛上傳了自己的錄音作品。而我也從中受益無窮，立即在群上回復：“剛剛聽了大家的錄音，老師也被感動了，不僅是為孩子們通過錄音自覺完善寫作，還被孩子們真摯樸實的愛感動。你們真正敢于表達愛了，我也達到教學目標，希望其他家長與孩子不要忽略這道潤物細無聲的德育作業。”愛是互相的，而我們大人往往做了許多傳達愛的事給孩子們，就像《可貴的沉默》一課所寫，孩子們卻沒有學會表達愛，如何讓這個“愛”字寫全，寫上心中，寫入生命里。

正如陳龍老師所說：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”除了培養學生的語文文化基礎素養、實踐創新素養，還培育學生的責任擔當素養。一舉多得，就讓我們重視語文綜合性學習，“行動起來”，提供融合課程的平臺給孩子們，培養出全面發展的未來公民。

（責編 侯 芳）