教師對(duì)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的影響研究

程群

摘 要：對(duì)于影響幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境因素主要有三種，分別是家庭、幼兒園、社會(huì)環(huán)境。其中，幼兒園作為我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著不可忽視的影響作用。2歲到6歲是幼兒良好習(xí)慣的最佳養(yǎng)成時(shí)期，在幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，是每個(gè)幼兒教師工作的核心內(nèi)容，也是每個(gè)教師的職責(zé)使命。本文主要闡述了教師對(duì)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的意義和背景，并對(duì)我國(guó)幼兒教師現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，提出了相應(yīng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；教師；良好習(xí)慣；影響

引言：

幼兒時(shí)期的幼兒身心在迅速發(fā)展著，其感官、記憶方式、以及想象力等都處于初步發(fā)育階段，有著具體而又形象的思維特點(diǎn)。而幼兒教師形象化的言傳身教恰恰與幼兒思維特點(diǎn)相呼應(yīng)，極具說(shuō)服力和感染力。再者，幼兒教師與幼兒相處的時(shí)間較久，關(guān)系較為密切，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師是一個(gè)具有影響力、權(quán)威性的榜樣，也是幼兒喜愛(ài)模仿的對(duì)象。由此可見(jiàn)，幼兒教師的行為舉止會(huì)對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生一定程度的深遠(yuǎn)影響。

一、教師對(duì)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的意義及其研究背景

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展和教育理念的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視幼兒的幼兒教育，其中最核心的問(wèn)題就是幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。幼兒教師作為幼兒道德品質(zhì)的啟蒙者和教育者，其禮儀、言語(yǔ)、舉止、品格等會(huì)影響幼兒今后的素養(yǎng)和教育。因此，對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成可以先從教師做起，進(jìn)而引起家長(zhǎng)、以至于社會(huì)的關(guān)注，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)合長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際情況來(lái)看，教師對(duì)幼兒進(jìn)行一定的禮儀教育、素質(zhì)教育等是有必要的，這對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及全面發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒年齡段的幼兒最容易接受成年人的教育，可以遵守一些較為簡(jiǎn)單的規(guī)則和要求，且具有天真、活潑、單純的特點(diǎn)，善于模仿大人的行為舉止，但難以辨別是非，對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)知完全取決于身邊成年人的影響和教育。而在教師良好行為習(xí)慣的影響下，將素質(zhì)教育以?shī)蕵?lè)、理論等方式貫穿于幼兒的日常生活中，適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，全面提高素質(zhì)的教育和發(fā)展，讓幼兒獲得深刻的情感體驗(yàn)。同時(shí)，有利于對(duì)于推進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的理論和實(shí)踐發(fā)展，更好的促進(jìn)幼兒教育管理水平和質(zhì)量的提高。

二、我國(guó)幼兒教師及幼兒教育現(xiàn)狀分析

就目前情況來(lái)看，社會(huì)對(duì)于幼兒教育的重視程度不斷提高，這也導(dǎo)致了對(duì)幼兒教師的需求的增多，眾多職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)了幼教專業(yè)，大量的畢業(yè)生加入了幼兒教師隊(duì)伍，招生數(shù)量不斷增多，但是教師培訓(xùn)質(zhì)量卻不斷下降，長(zhǎng)此發(fā)展下去，不利于幼兒教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。另外，目前社會(huì)上私立幼兒園較多。雖然在一定程度上解決了幼兒入園難的問(wèn)題，推動(dòng)了幼教事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，但是，部門(mén)幼兒園管理者為了減少支出，會(huì)選擇聘用臨時(shí)工或者低學(xué)歷、無(wú)教師資格證的幼兒教師，教師甚至無(wú)心投入研究教學(xué)以及幼兒身心健康教育，難以保障教學(xué)質(zhì)量。

大多數(shù)家長(zhǎng)忙于工作，教育意識(shí)淺薄，且在日常生活中不太注意自己的言行舉止對(duì)幼兒造成的影響。從我國(guó)現(xiàn)階段的狀況來(lái)看，我國(guó)對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成教育還是很缺失的，對(duì)于幼小的乃至入學(xué)前的教育都是任重而道遠(yuǎn)的。幼兒教師應(yīng)勇于擔(dān)起這個(gè)重任，嚴(yán)格要求自身行為舉止，給幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

三、教師對(duì)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的策略分析

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，樹(shù)立良好榜樣

幼兒時(shí)期是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師的日常行為、言談舉止會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師素養(yǎng)的培訓(xùn)，提高教師的行為意識(shí)，規(guī)范教師的行為。組織教師集中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互溝通交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高自身的道德素養(yǎng)、文明禮儀，為幼兒的成長(zhǎng)提供給一個(gè)積極健康的教學(xué)環(huán)境。

（二）換位思考，鼓勵(lì)幼兒

在教學(xué)過(guò)程中，教師作為幼兒的啟蒙者要突破以往的教育模式，善于站在幼兒的角度去看待問(wèn)題，并解決問(wèn)題。例如積極鼓勵(lì)幼兒去參加集體性的活動(dòng)，然后在幼兒與幼兒交往中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從幼兒的角度出發(fā)去進(jìn)行科學(xué)合理的教育，培養(yǎng)幼兒的自信心和樂(lè)于助人良好習(xí)慣，提高幼兒良好的交際能力和學(xué)習(xí)能力。

（三）營(yíng)造氛圍，促進(jìn)教學(xué)

教師要充分利用好幼兒園的教育資源和教學(xué)環(huán)境，教育環(huán)境往往能夠潛移默化的影響到幼兒的行為習(xí)慣，良好的教學(xué)環(huán)境能夠更好地培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成。在日常生活中，教師可以在教室墻面上貼上卡通海報(bào)、展板等，展示適合幼兒學(xué)習(xí)的正面例子。通過(guò)營(yíng)造良好的氣氛來(lái)突出主題，吸引幼兒的注意力然后達(dá)到培養(yǎng)幼兒的目標(biāo)，讓幼兒在氣氛中自覺(jué)地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步。從而這種氛圍的影響下使幼兒無(wú)形中培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

教師的言行舉止對(duì)幼兒的影響是深遠(yuǎn)且深刻的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)注意自身的言語(yǔ)禮儀是否得體，以積極健康的形象去開(kāi)展教學(xué)，塑造幼兒純潔美好的心靈，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。

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