農(nóng)村學(xué)前班存在的問題及其思考

曾秀明

摘 要：在我國農(nóng)村，學(xué)前班一直以來都是農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式。為了了解目前農(nóng)村學(xué)前班的現(xiàn)狀，我利用寒暑假以及其他節(jié)假日和空閑時(shí)間，通過實(shí)地考察，走訪有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)前班教師、學(xué)前班孩子家長，對(duì)廣西農(nóng)村學(xué)前班現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其中存在一些問題，也是我國農(nóng)村學(xué)前班普遍存在的一些問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前班；現(xiàn)狀；思考

在我國農(nóng)村，學(xué)前班一直以來都是農(nóng)村學(xué)前的主要形式。為了了解目前農(nóng)村學(xué)前班的現(xiàn)狀，我利用寒暑假以及其他節(jié)假日和空閑時(shí)間，通過實(shí)地考察，走訪有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)前班教師、學(xué)前班孩子家長，對(duì)廣西農(nóng)村學(xué)前班現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其中存在一些問題，也是我國農(nóng)村學(xué)前班普遍存在的一些問題。如何解決這些問題，下面是我的一些想法，希望對(duì)我國農(nóng)村學(xué)前班的發(fā)展有所啟示。

一、農(nóng)村學(xué)前班存在問題

（一）辦學(xué)條件不夠好

不設(shè)在幼兒園的學(xué)前班，還有一些玩具、如蹦床、滑梯，也有一些少兒書籍，而設(shè)在小學(xué)里的學(xué)前班沒有玩具、體育活動(dòng)器材，難以開展一些游戲活動(dòng)，缺少少兒圖書、錄音機(jī)、電子琴等教學(xué)資料和設(shè)備，更談不上電視劇、影碟機(jī)、鋼琴，也沒有飲水機(jī)和洗手設(shè)備。學(xué)前班一般只有一間教室，沒有音體室、圖書閱覽室、電教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。由于缺少教學(xué)資料，教室里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠好，主要原因就是，學(xué)前班教育是非義務(wù)教育，沒有引起各級(jí)教育主管部門足夠的重視，教育經(jīng)費(fèi)來源不穩(wěn)定，這也是全國農(nóng)村學(xué)前班存在的一個(gè)普遍問題。

（二）教育教學(xué)“小學(xué)化”傾向依然存在

大多數(shù)幼兒園和小學(xué)都沒有學(xué)前班，但在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)還有一些小學(xué)就沒有學(xué)前班，允許5-6歲的孩子到小學(xué)一年級(jí)插班。在廣西，大多數(shù)學(xué)前班使用學(xué)前班教材，有少數(shù)學(xué)前班使用小學(xué)一年級(jí)的教材，有的使用其他教材。學(xué)前班教學(xué)內(nèi)容主要就是拼音、識(shí)字、寫字、做數(shù)學(xué)題等教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法管理也和小學(xué)差不多，教師采用的教學(xué)方法主要是傳授教學(xué)，教師認(rèn)真講解，孩子聽和記。設(shè)在幼兒園的學(xué)前班一般還會(huì)組織一些活動(dòng)，而設(shè)在小學(xué)里的學(xué)前班一般不會(huì)組織活動(dòng)讓孩子在快樂中去學(xué)習(xí)，這些學(xué)生和小學(xué)生一樣上自習(xí)、做早操、上課。一天至少上四節(jié)課，上課至少40分鐘。因此，學(xué)前班教師做有心人，充分利用這些自然資源來改善條件，如何把教室分成美工區(qū)、圖書區(qū)等，也可在教室前后種一些植物和花草，把教室內(nèi)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)好。還可利用舊輪胎、舊掛歷、包裝袋、小紙盒、瓶蓋、易拉罐、泡沫塑料、石頭、廢飲料瓶、廢紙等制作玩具，教師可自己制作也可讓孩子制作，以便和孩子開展游戲，豐富孩子的活動(dòng)內(nèi)容。教師也可開展一些不需要或只需要較小器材的適合農(nóng)村特點(diǎn)的游戲，如，帶孩子到田野里玩泥巴、放風(fēng)箏、抓泥鰍和螞蚱、打土仗、跳房子、擠人、做迷藏、丟手絹等游戲讓孩子玩得快樂。

（三）學(xué)前班教育教學(xué)應(yīng)為小學(xué)做準(zhǔn)備，但也要符合幼兒園教育的特點(diǎn)

目前，學(xué)前班教育教學(xué)仍然存在的“小學(xué)化”傾向，確實(shí)違背了孩子的身心發(fā)展特征，不利于孩子的健康發(fā)展，這一直以來也是學(xué)前教育界批評(píng)的問題之一。這種傾向很難改變的原因有：（1）農(nóng)村小學(xué)和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)前班教師大多數(shù)沒有系統(tǒng)學(xué)過學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)理論，對(duì)學(xué)前教育的特點(diǎn)缺乏深刻了解；（2）學(xué)前班一個(gè)基本任務(wù)就是為上小學(xué)做好準(zhǔn)備；（3）如果不教孩子識(shí)字、寫字、數(shù)學(xué)等，家長就認(rèn)為孩子什么也沒學(xué)到。不過，這種傾向在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的確能夠和小學(xué)銜接。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。作為幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，學(xué)前班的教育內(nèi)容，教育方法應(yīng)根據(jù)幼兒教育特點(diǎn)，和小學(xué)有所不同，應(yīng)使用專門的學(xué)前班教材。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)科學(xué)合理安排學(xué)前班孩子的上課、休息時(shí)間，根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，上課時(shí)間應(yīng)不超過30分鐘，應(yīng)有足夠的活動(dòng)時(shí)間。學(xué)前班教師應(yīng)組織語言活動(dòng)、音樂活動(dòng)、體育活動(dòng)、手工制作等讓孩子在玩中學(xué)，如，讓孩子把廢紙剪成字母，來學(xué)習(xí)拼音：通過唱兒歌來學(xué)習(xí)漢字。

二、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到農(nóng)村工作

學(xué)前班教師專業(yè)素養(yǎng)不高的一個(gè)重要原因就是培養(yǎng)幼師的學(xué)校不很多。在廣西，以前培養(yǎng)幼兒教師學(xué)校主要有廣西幼師、南寧幼師等學(xué)校，廣西師大、廣西師院最近這幾年才開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。從這些學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生大多留在城市里的幼兒園，不會(huì)去農(nóng)村工作。

高爾基曾經(jīng)說過：在身邊，它可為我們提供得獨(dú)厚的教育環(huán)境。家長可帶孩子到田野里玩，也可讓孩子參與一些力所能及的勞動(dòng)，比如，揀稻穗、給菜澆水等，孩子可體驗(yàn)到勞動(dòng)樂趣，又可培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。讓他們觀察種子發(fā)芽，西瓜長蔓等，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)：

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