高中物理趣味性教學的應用研究

林華敏

摘 要：物理是高中階段的基礎學科，在培養和鍛煉學生的科學素養和綜合素質方面發揮著不可小覷的作用。同時，在素質教育要求高中物理教學要學生的情感態度的優化和學習興趣的激發，讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，真正地愛上學習。因此，高中物理趣味性教學的實施和開展變得至關重要。對此，本文將從落實實驗環節、充分凸顯學生的主體性、合理運用多媒體三個方面出發，系統地分析和研究實施高中物理趣味性教學的有效方法和基本策略，希望能夠為一線的高中物理教師提供有益的經驗借鑒。

關鍵詞：高中物理；趣味性教學；應用

興趣是促使學生主動參與到課堂學習活動中的基礎動力和有效支撐，但是在傳統教學模式下，高中物理教師通常只是單純地向學生灌輸知識、讓學生瘋狂做題刷題，久而久之便會導致學生失去對物理學習的興趣，缺乏參與課堂活動的動力，導致學生學習效率低、效果差。趣味性教學的運用能夠讓教學更具生命和活力，是激發學生學習興趣的有效途徑。因此，高中物理教師必須要與時俱進、不斷地改進與創新，并從學生的興趣愛好出發，探索各種有效的教學方法與策略，以真正實現高中物理的趣味性教學，提高高中物理教學的有效性。

一、將每一個實驗環節落實到實處

高中物理是一門注重實踐操作的學科，實驗是高中物理教學的重要組成部分，同時實驗也是吸引和激發學生好奇心和興趣的主要方式。所以，高中物理教師應該充分利用實驗環節的優勢和特征，轉變過去講實驗、背實驗的教學方法，開展趣味化的探究實驗，并給予學生充足的自主實驗和實踐操作的時間，使學生能夠自主設計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現象、總結實驗結果，將每一個實驗環節都落實到實處，使學生充分感受到物理和實驗的魅力，提高學生的學習興趣。

例如，在教授《勻變速直線運動實例——自由落體運動》這部分知識時，為了讓學生們感受到物理課堂中的樂趣，筆者為學生們開展了實驗探究活動。首先，筆者帶領學生們來到實驗室，在實驗室的課桌上，筆者為學生們提前準備好了本次實驗所需要的實驗器材，然后，筆者讓學生們思考如何從勻變速直線運動的規律推出自由落體運動的規律？此時，學生們對問題產生了極大的興趣，隨后，筆者將時間交給學生進行實驗，在學生們實驗過程中，筆者指導學生們進行不同層次的實驗探究，滲透物理方法的教育。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過將每一個實驗環節落實到實處，培養了學生學習物理的濃厚興趣。

二、充分凸顯學生的主體性，讓學生參與其中

學生失去對學習的興趣和熱情，有很大一部分原因是學生覺得課堂是教師一個人的課堂，而自己只是“旁觀者”，課堂參與度低。因此，高中物理教師需要轉變過去教師本位的觀念和思想，充分凸顯出學生在課堂學習中的主體性。具體來說，教師可以將全班學生分為4-6人一組的學習小組，明確每個人的職責與分工，再引導學生在小組內展開溝通、討論與交流，讓每個學生都能參與到其中，發揮出學生的主體性，活躍課堂教學的氛圍，增強學生的歸屬感。

例如，在教授《機械功》這部分知識時，為了讓學生們主動參與到課堂活動中，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。在上課準備階段，筆者將學生們進行了分組，每個小組5人，小組成員確定好后，筆者為學生們部分探究的任務，如下：用豎直向上的提力提水桶和水平拉力勻速拉水桶，兩個力對物體都做了功嗎？力f做功大小和力與運動方向的夾角有關系嗎？任務下發后，學生們立即展開討論，隨著學生們的激烈討論，學生們最終得出結論。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過充分凸顯學生的主體性，讓學生主動參與到了課堂探究。

三、合理使用多媒體，增強學生直觀感知

物理知識具有很強的抽象性和復雜性，而過去高中物理教師往往只是采用語言講解和黑板板書的方式來為學生傳授知識，學生根本無法產生直觀的理解和深刻的認知，逐漸削弱了學生的學習興趣。所以，高中物理教師應該勇于創新，合理使用多媒體等的現代教學設備，對物理知識進行動態化、形象化的處理，再以圖像、動畫或者視頻等方式展示出來，帶給學生多樣的外部感官刺激，切實有效地增強學生直觀感知，優化學生對物理知識的理解。

例如，在教授《電場中的導體》這部分知識時，為了增強學生們的直觀感知，筆者利用多媒體為學生們展開教學。通過多媒體的直觀呈現，學生們知道了電場強度疊加遵循平行四邊形定則，理解了靜電感應產生的原因。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過合理使用多媒體，增強了學生的直觀感知。

總之，趣味性教學是新課改下高中物理教師應努力轉變和革新的方向，同時也是激發學生學習興趣、增強學生學習動力的重要舉措。因此，高中物理教師必須要積極地轉變自身觀念和思想，把握課程改革的趨勢和本質，通過落實實驗環節、充分凸顯學生的主體性、合理運用多媒體等策略的運用，來構建高中物理趣味化課堂，優化學生的學習過程，激發起學生的學習興趣。

參考文獻：

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