初中物理教學創新模式初探

張開才

摘 要：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”實施創新教育，培養創新人才，是全體教師的神圣職責。初中物理是一門實踐性很強的自然科學，我們需要對課堂教學不斷創新，大膽探索，提高課堂教學質量。我校提出了四步教學模式，本人根據幾年來的探索，也有了一些實踐經驗，對課堂教學有了自己的獨特見解。獨創“學、議、練、悟” 的教學模式，便是一種有效的探索。

關鍵詞：初中物理；創新模式；學、議、練、悟

新課程教學改革對我們每位教師都提出了新的挑戰，傳統的以教師為中心的教學模式已經跟不上時代的步伐。為了適應新的教學要求，教師課堂必須改革，才能打造出優質高效課堂，使自己的課堂深受學生喜愛。我校提出了四步教學模式，本人根據幾年來的探索，也有了一些實踐經驗，對課堂教學有了自己的獨特見解。獨創“學、議、練、悟”的教學模式，便是一種有效的探索。

一、正視傳統課堂教學中存在的問題

傳統課堂教學是以教師為中心，課堂以講為主，傳授給學生的也是一些死知識，要求識記為主，忽視教學對象的參與，忽視了學生在課堂教學中的主觀能動性。物理學科是一門實踐性很強的自然學科，很多老師在教學過程中忽略了實驗操作，甚至教師實驗演示。這種教學完全扼殺了學生的學習主動性和積極性，沒有參與到課堂活動中來。課堂教學是一個雙向互動過程，古人也認為教學過程是一個相互促進的過程，也就是所謂的“教學相長”。

二、教學流程四環節：學、議、練、悟

教師在課前必須吃透教材，將整個課堂教學內容以學案式呈現。因為每個老師所帶的班級情況不一樣，學案還必須因班制宜，因材施教，做到有的放矢。課前讓學生充分感知內容。導入新課，引入自學；大膽質疑，合作探究；以練促學，鞏固提升；思考感悟，學以致用。

三、實施環節，四步操作

（一）環節之一“學”，導入新課，引入自學

隨著教改的不斷推進，素質教育的實施，教材的變革，教學方法和教學模式理應順勢變革。本人在近幾年的課堂教學中進行了有益的嘗試，變以往的要學生學為學生主動學。課前教師應根據教學內容設置教學案，教學案充分考慮學情，以學生為主，為學生提供自學依據。學生借助教輔書以及課本上“動手動腦”環節，讀懂相關內容。這一環節內容一般是不需要老師教，學生完全可以自學懂。

在具體實施過程中，首先教師指導學生自學教材相關內容，對自學中遇到的疑難問題，要邊學邊思，反復推敲，做好標記，畫出重難點，做必要的理解和記憶，最大限度地自主解決問題。在課堂教學活動中，教師可以根據不同學生的情況加以指導，或者個性化輔導以及對整個課堂流程的指導。課堂上教師必須合理地組織和引導教學活動，把握課堂紀律，進行有效管控。

學生課堂教學活動的參與度直接影響課堂教學效果。隨著新課改的推進，許多初中物理教師逐漸認識到學生在教學活動中的主體地位，并且采取有效教學方式，調動學生參與的積極性和主動性，課堂教學效果有了較大起色。

（二）環節之二“議”，大膽質疑，合作探究

合作學習是新課程推進以來所提倡的一種新的學習方式，可以極大地提高教學效果。因此，許多教師會采用合作學習的教學方式，營造輕松、活躍的課堂教學氛圍，以激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效果。

什么問題需要討論，這是一個非常值得思考的問題。這就需要教師認真解讀教材，吃透教材，研究學情，充分備課，把一些值得討論的問題備出來。課堂上讓學生小組合作探究，展開熱烈討論，通過思維碰撞，來發展學生的思維能力，提升學生的思辨能力。如，醬油幾乎是學生每天都會吃的調味料，講解“物質的導電性”時，教師在大屏幕上展示一系列生活中常見的物質，學生很快能肯定人體、濕的物體、金屬等可以導電，但始終不能確定醬油能否導電。隨后針對該問題展開了激烈討論，營造了良好的課堂氛圍。

（三）環節之三“練”，以練促學，鞏固提升

一堂高效的課，訓練是必不可少的。有效的訓練是對課堂教學的檢測與鞏固。有的知識點，單憑講解是不夠的，必要的配套訓練可以將課堂知識轉化成能力。訓練的目的是對知識的細化、消化和吸收，鞏固與提高。及時訓練，能夠發現學生課堂知識掌握情況，能有效檢測學生是否掌握。

現在很多的配套練習都編寫得不錯，合理利用，講練結合，能夠調動學生課堂學習的主動性，積極投入課堂。這樣也可以杜絕滿堂灌，“一言堂”，一改過去那種老師講得眉飛色舞、唾沫橫飛，學生聽得昏昏欲睡、面無表情。

當然，訓練必須要有針對性，對試題的設置需要斟酌再三，有的放矢。我在教學中，設置試題一般采用梯式訓練，有層級，有基礎，有能力提升，有思辨訓練。一般做到當堂課的內容當堂清，不留疑惑，課堂效果良好。

（四）環節之四“悟”，思考感悟，學以致用

“悟”作為課堂模式的最后一個環節，實際上是課堂一個小高潮，是對整個課堂的提升，是學以致用的關鍵環節。“悟”是走進教材后，再走出教材來，是消化后的吸收，是學習后升華，是將知識轉化成能力的過程。它要求結合生活實際以及所學內容來悟，可以悟教材的內容對我們生活的指導意義，可以悟善于觀察思考自然界對我們的啟發，也可以悟科學家們對待科學的嚴謹和無私奉獻精神。如，教授“摩擦起電”一節時，為將學生帶入情景，教師可要求其回憶秋冬季節脫毛衣、梳頭發時有什么困擾，待其回答后引入摩擦起電的概念，引導學生共同探索發生這些現象的原因。把握好了“悟”的過程，就能做到深入淺出，學以致用。

總之，一種新的教學模式，需要在實踐活動中不斷實踐，不斷完善，才能趨于成熟，形成一種可供借鑒的模式。任何教學模式都不是萬能的，必須因材施教，因班制宜，實事求是，不斷總結經驗，推陳出新。只有真正提高課堂教學效率的模式才是最好的模式。我們在實踐中還需要多學習，多借鑒其他教學模式的長處，“學、練、議、悟”四環節教學模式才能在課堂教學中綻放出美麗的花朵來。

參考文獻：

[1]張浩. 淺談課堂教學模式[J]. 成才之路，2010（33）：45-45.

[2]高江華. 淺談初中物理教學創新[J]. 中國科教創新導刊，2010（18）：19-19.