營造學生都有出彩機會的職教英語課堂

徐艷輝

【摘要】 在全國職業(yè)教育工作會議上，習近平總書記指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。簡言之加快發(fā)展職業(yè)教育，讓人人有出彩機會。教師就要營造人人都有出彩機會的課堂！

【關鍵詞】 英語課堂 理念新 情景真 課堂活 專業(yè)活

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-057-01

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要想讓學生在課堂上能夠人人發(fā)光，人人出彩，這實屬不易。課堂是座舞臺，學生亮相出彩，是每名教師的深切期盼。課堂是提供這個機會的主陣地，教師讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能讓學生積極參與，真正體現(xiàn)英語課堂的價值所在。作為一名職業(yè)教育文化課的英語教師，現(xiàn)就如何打造人人都有出彩機會的英語課堂提出一些看法和建議。

有人說成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了?！笨梢姟盎睢笔钦n堂教學成功的關鍵。那么怎樣才算“活”呢？我認為，“活”起碼應包括三方面的內(nèi)涵： 一、理念新 二、情景真 三、課堂活 四、專業(yè)活。

一、樹立以人為本，以能力為本的教學新理念

新課標提出將培養(yǎng)學生綜合語言應用能力作為中職教育階段英語課程的總體目標。自2009年頒布開始職高英語新教材貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的指導思想，從經(jīng)濟和社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和各種專門人才的需要出發(fā)，充分考慮到中職學生的實際英語水平，體現(xiàn)了“以人為本，以能力為本”的教育教學理念。所以教師是引導者，策劃者，合作者，服務者， 以培養(yǎng)學生主體意識和能力為目標，讓學生積極參與學習的全過程，真正體現(xiàn)出“以人為本，以能力為本”，讓英語課堂“活”起來。

二、要創(chuàng)設真實的課堂情景，激發(fā)學生的學習興趣

（一）創(chuàng)設真實的課堂場景

教師要創(chuàng)設真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學環(huán)境和問題情境。真實的課堂情景使學生在學習過程中不僅要動腦思考，而且要動眼觀察、動耳聽取、動口說話、動手操作，從而增強學生的學習興趣，激發(fā)熱情。真正把書本知識變成活靈活現(xiàn)的語言，使書本知識和現(xiàn)實生活緊密相連。教師可以利用實物、掛圖、簡筆畫、多媒體課件，借助動作、表情、手勢等手段，將教材中設置的情景清晰而準確地再現(xiàn)出來。英語教材中有許多與生活密切相關的情景，如“訂餐”“處理投訴”“寫通知”等。教師可以結合教學內(nèi)容，選擇最適合、最簡單的方法，創(chuàng)設接近生活的語言情景，讓學生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說。

（二）巧設課堂任務，讓學生能盡情展現(xiàn)自己

教師設計活動任務時，要讓學生在掌握語言形式的同時，學會自我培養(yǎng)使用語言的能力。學生在通過一系列任務的訓練學習語言形式的基礎上來理解語言的功能并能運用在交際活動中。這樣才達到了活動教學法在課堂運用的真正目的。另外，在設計活動任務時要考慮活動內(nèi)容的可操作性。活動內(nèi)容設置既不能太難，也不能太易，太難學生難以操作，太易學生又不感興趣。為此教師在設計活動任務時既要考慮教材知識的深淺，也要結合學生的基礎，使學生有信心通過學習教學內(nèi)容，消除畏難情緒，從而成功的在活動中展現(xiàn)自己。

三、應建立開放而有活力的英語課堂

（一） 是拓寬選擇的空間，給學生更多的自主權

教師應力求給學生更多的學習自主權，即選擇學習內(nèi)容、學習方法（如朗讀、口述、討論、自學、合作、探究等）、表達方式（如抒情、議論、說明、辯論等）的自主權。如：寫notice，教師可讓學生決定notice的內(nèi)容，先分成小組討論，學生試寫，教師點撥。然后各組派代表或?qū)懟蚰罡髯缘膎otice，讓他們互相指正，教師加以點評，充分發(fā)揮學生的積極主動性，可以想象這樣的課堂氣氛有多活躍。

（二） 激勵學生積極參與教學過程

只有在互動教學的英語課堂中，學生才能成為學習的主人。因此，教師應該尊重學生，以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學生。英語學習的過程，就是生活的過程，情感經(jīng)歷的過程，要指導學生帶著自己的感受參與教學活動，或激勵、或高興、或贊美，讓學生體會到學習的快樂，驅(qū)使學生樂于參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和成功感，只有滿足了學生的心理需求，激發(fā)了學生的興趣，賦予英語教學以生命力，英語教學才能更上一層樓。

四、結合學生專業(yè)，擴展其相關專業(yè)知識

有一些學生認為學習英語是沒用的，與自己的專業(yè)聯(lián)系不大，不愿學英語，害怕背單詞。所以要想她們主動愿意學習英語，必須得先從她們的思想認識開始入手，只有她們自己認識到了學習英語的價值，才情愿主動地學英語。所以針對不同的專業(yè)，教師要注意英語教學與其專業(yè)的融合。比如我校的幼教專業(yè)學生，有的同學只認識26個字母，只有個別同學基礎是比較好的。而幼兒英語教師必須具備聽、說、讀、寫、教的基本功。我校采用的辦法是組織學生深入幼兒園，每個學年進行1-2周的見習，每兩個學生輔助幼兒園的老師帶一個班級，進行日常教學和管理工作。在這期間，她們學到了如何與孩子們相處，如何進行英語課堂教學等。見習結束后，她們會深深體會到學習英語的重要性，意識到了她們身上的責任與使命。教師只教學生基本英語知識，而沒有幼兒教育方面的知識是遠遠不夠的，是不能夠讓學生勝任幼兒教師的。所以，課堂上也要涉及幼兒心理學、教育學、幼兒教學法等方面的知識，學生掌握了幼兒心理學、教育學、幼兒教學法等，就可以根據(jù)孩子的心理特點有針對性地備英語課，學生會設計一些適合幼兒的教學方法和游戲。

綜上所述，只要老師們明確教學目標和課堂效率，改變陳舊的教學方式，用心去關注學生，設計出適合學生們的課堂，使學生樂學、會學。課堂會成為學生們學校生命的主要部分。學生也會在職教的英語課堂上大放異彩，學有所成！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]夏景麗.《讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來——淺談中職英語課堂的教學模式》.

[2]王蕙.《教育學》廣東人民出版社.